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O professor de língua espanhola em contexto de educação inclusiva: desafios e perspectivas no ensino para deficientes visuais
El profesor de lengua española en contexto de educación inclusiva: desafíos y perspectivas en la educación de los discapacitados visuales;
Spanish language teacher in inclusive education context: challenges and prospects in education for visually impaired
Autor
da Silva, Caroline Veloso
Caiado, Katia Regina Moreno
Institución
Resumen
Este artigo propõe uma discussão sobre o processo de ensino e aprendizagem de espanhol para alunos com deficiência visual. Com base na metodologia da pesquisa-ação organizou-se um curso de nível iniciante de espanhol para 3 alunos cegos e 1 com baixa visão. As aulas foram gravadas em vídeo e foi realizada uma análise microgenética. Com base na Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski e na Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani, este estudo apontou a importância de uma prática planejada e intencional para promover tanto a inclusão quanto o aprendizado da língua estrangeira. Este artículo se propone a la discusión a respeto de la enseñanza de la lengua española en interfaz con la educación inclusiva a lo que se refiere al proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con discapacidad visual. Basados en la metodología de la investigación-acción se ha organizado un curso de español de nivel básico a un pequeño grupo de estudiantes con discapacidad visual. Participaron tres ciegos y uno con baja visión. Las clases fueron grabadas en video y analizadas a través de la metodología de análisis microgenético. Los debates fueron basados en las teorías de Lev Vigotski (Mediación Simbólica y Zona de Desarrollo Inminente) y Dermeval Saviani (Mediación y Trabajo Docente Intencional). A partir de ellos hemos discutido las posibilidades pedagógicas en este contexto específico y se puso en relieve la importancia de una práctica planeada e intencional para que los alumnos con discapacidad visual puedan apropiarse de la lengua extranjera a fin de que no sean apenas incluidos en las salas de clase. This paper proposes a discussion on the teaching of Spanish language interfaced with inclusive education, specifically as it relates to teaching and learning of students with visual impairments. Based on action-research method, we organized a course for beginner level in Spanish to a small group of students with visual impairments composed by three blind people and one low vision person. The lessons were videotaped and a microgenetic analysis was performed. The theoretical framework were socio-historical studies of Lev Vygotsky (Symbolic Mediation and Zone of Proximal Development) and Dermeval Saviani (Mediation, Intentional Teaching Work). It's been discussed possibilities based on these pedagogical theories and also pointed up the importance of a planned and intentional practice for students with visual disabilities in order to guarantee that they can take ownership of a foreign language and not only be included in the classroom.