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Saberes docentes percebidos na prática pedagógica interdisciplinar: formação de professores de geografia na UEMS
Conocimientos docentes percibidos en la práctica pedagógica interdisciplinar: formación de profesores de geografía en la UEMS;
Knowledge’s teachers perceived in interdisciplinary educational practice: teacher training in geography in UEMS
Autor
Rojas, Jucimara
Hammes, Care Cristiane
Institución
Resumen
O objetivo da pesquisa visa compreender as possibilidades e limites de uma experiência pedagógica com perspectiva interdisciplinar, realizada durante o estágio curricular supervisionado na relação teoria e prática entre universidade e comunidade escolar. A proposta foi desenvolvida na UEMS, na qual foi realizado um trabalho de parceria entre os professores do estágio, acadêmicos e a comunidade escolar. Na investigação dessa experiência, buscou-se compreender o papel do Estágio Curricular Supervisionado na articulação dos conhecimentos de diferentes disciplinas da área de Geografia. Procurou-se compreender, através de uma abordagem fenomenológica, que saberes docentes, com perspectiva interdisciplinar, foram construídos pelos acadêmicos do estágio curricular supervisionado. A Geografia, na perspectiva cultural e crítica, pode ser um eixo articulador de uma prática pedagógica interdisciplinar ao favorecer a promoção do diálogo entre diferentes áreas do conhecimento. Os alunos e professores percebem ter construído diferentes saberes de forma integrada por meio do trabalho coletivo, rico em criatividade e descobertas. El objetivo de la investigación es entender las posibilidades y limitaciones de una experiencia educativa con una perspectiva interdisciplinaria, que se celebró durante la teoría y la práctica de la supervisión de libertad condicional en la relación entre la universidad y la comunidad escolar. La propuesta se desarrolló en la UEMS, que se llevó a cabo una alianza de trabajo entre profesores etapa, los académicos y la comunidad escolar. En la investigación de este experimento, hemos tratado de entender el papel de la articulación curricular supervisada de los conocimientos de diferentes disciplinas de la Geografía. Tratamos de comprender, a través de un enfoque fenomenológico que conocimiento de los profesores, con una perspectiva interdisciplinaria, fueron construidos por los estudiantes del plan de estudios supervisados. Geografía, visión cultural y crítica, puede ser un tema central de una práctica docente interdisciplinaria para fomentar la promoción del diálogo entre las diferentes áreas del conocimiento. Los estudiantes y los docentes perciben han construido diferentes conocimientos de una manera integrada a través del trabajo colectivo, rico en creatividad y el descubrimiento. The objective of the research is to understand the possibilities and limitations of an educational experience with an interdisciplinary perspective, carried out during the curricular period of training supervised in the relation theory and practice and between university and school community. The proposal was developed in the UEMS, in which was held a working partnership between teachers of the period of training, academics and the school community. On investtigation of this experiment, we sought to understand the role of curricular Supervised stage in the articulation of the knowledge from different disciplines of the area of Geography. We tried to understand, through of a phenomenological approach that teacher knowledge, with an interdisciplinary perspective, had been constructed by the students of the supervised curricular stage. Geography, in the cultural and critical perspective, may be a central theme of an interdisciplinary teaching practice to encourage the promotion of dialogue between different areas of knowledge. Students and teachers perceive to have constructed different knowledge in an integrated manner through the collective work, rich in creativity and discoveries.