This article analyses the discourse that attempts to characterize Physical Education programs in the school currivulum as a means to attenuate the recent Brazilian failure in sports, by making school a center of sports massification an, as a consequence, a place for discovering sports talents who could become olympic athletes. Therefore, the statements of two famous national sports leaders were selected from the press for this purpose. From their assertions, the sports principles sought by such leaders (performance, o spectacle, olympics) are confronted with the role of Physical Education at 28 schools and, thereby, with its social function. It is inquired whether sports at or of schools should be concerned with identifying sports talents or offer the appropriation of this phenomenon and knowledge built by the social an historical production of human kind. It is also questioned whether Physical Education programs at Schools should help form people who are able to enjoy sport as an active participant, beginning with its appropriation, through the school, as an elaborated knowledge, or contribute to turn nom-talented sportspeople (the majority) into mere onlooking consumers of mystified sports idols who were once recognized as sports talents. KEYWORDS: Physical Education – School Curriculum – Sports.Este texto analisa o discurso que tenta caracterizar a Educação Física no currículo escolar como um meio para remediar o recente fracasso esportivo brasileiro, tornando-a locus para a massificação do esporte e, por conseqüência, momento de descoberta de talentos esportivos que venham a ser atletas olímpicos. Para tanto, nele selecionamos falas de dois dirigentes esportivos de renome nacional que circularam em veículos de mídia impressa. Diante de tais falas, confrontamos os princípios do esporte buscados por tais dirigentes (rendimento, espetáculo, olímpico) com o papel da Educação Física na escola e, a partir daí, com a função social desta, inquirindo: o esporte na/da escola deve preocupar-se em identificar talentos esportivos ou oferecer a apropriação deste fenômeno/ conhecimento da produção social e histórica da humanidade? A Educação Física e sujeito ativo, a começar pela sua apropriação, por meio da escola, como um conhecimento elaborado, ou contribuir para formar os não-talentos esportivos (a maioria) em meros consumidores contemplativos dos ídolos esportivos mitificados? te e sujeito ativo, a começar pela sua apropriação, por meio da escola, como um conhecimento elaborado, ou contribuir para formar os não-talentos esportivos (a maioria) em meros consumidores contemplativos dos ídolos esportivos mitificados?