CRITICAL EDUCATION IN MOTION: THE DECOLONIZING POTENTIAL OF LITERACY

EDUCAÇÃO CRÍTICA EM MOVIMENTO: O POTENCIAL DECOLONIZADOR DO LETRAMENTO

dc.creatorSilva, Ueliton André dos Santos
dc.creatorCruz, Maria de Fátima Berenice da
dc.date2020-12-31
dc.date.accessioned2023-09-28T23:37:06Z
dc.date.available2023-09-28T23:37:06Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufs.br/forumidentidades/article/view/15041
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9093060
dc.descriptionO presente artigo busca posicionar o letramento crítico como um instrumento fecundo no processo de desenvolvimento e emancipação de pessoas que residem em Comunidades Rurais. Para tal finalidade, a teoria decolonial ao contrapor as concepções monolíticas firmadas nos modelos e nas epistemologias eurocêntricas assume o eixo norteador desta pesquisa e convida o leitor a se colocar de forma crítica a respeito da real função dos conteúdos transmitidos no processo educacional. Embora exista um conjunto complexo de dispositivos atuando sobre os indivíduos há possibilidade de se produzir formas de resistência acerca da imposição dos padrões comportamentais. Sob esse quadro analítico, o letramento crítico pode ser tomado como um instrumento de transformação social, resistência e resiliência, de modo a (re)pensar estratégias para um fazer educacional que rompa com as concepções fatalistas. Dentre os principais autores que fundamentam a pesquisa são citados: Cruz (2019; 2012; 2009), Foucault (1999), Freire (2017; 1987), hooks (2013), Mignolo (2017; 2008) e Kleiman (2008). Palavras-chave: Decolonial. Processo educacional. Letramento crítico. Comunidade Rural.pt-BR
dc.descriptionThis article seeks to position critical literacy as a fruitful instrument in the process of development and emancipation of people living in Rural Community. To this end, decolonial theory, by opposing the monolithic conceptions established in Eurocentric models and epistemologies, assumes the guiding axis of this research and invites the reader to critically analyze the real function of the contents transmitted in the educational process. Although there is a complex set of devices acting on individuals there is the possibility of producing forms of resistance about the imposition of behavioral patterns. Under this analytical framework, critical literacy can be taken as an instrument of social transformation, resistance and resilience in order to (re)think strategies for an educational doing that breaks with fatalistic conceptions. Among the main authors that underpin the research are cited: Cruz (2019; 2012; 2009), Foucault (1999), Freire (2017; 1987), hooks (2013), Mignolo (2017; 2008) and Kleiman (2008). Keywords: Decolonial. Educational process. Critical letter. Rural community.en-US
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Sergipept-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufs.br/forumidentidades/article/view/15041/11375
dc.rightsCopyright (c) 2020 Revista Fórum Identidadespt-BR
dc.sourceRevista Fórum Identidades; Ano 14, v. 32, n. 01, jul.–dez. 2020; 163-178pt-BR
dc.sourceRevista Fórum Identidades; Ano 14, v. 32, n. 01, jul.–dez. 2020; 163-178en-US
dc.sourceRevista Fórum Identidades; Ano 14, v. 32, n. 01, jul.–dez. 2020; 163-178es-ES
dc.sourceRevista Fórum Identidades; Ano 14, v. 32, n. 01, jul.–dez. 2020; 163-178fr-FR
dc.source1982-3916
dc.titleCRITICAL EDUCATION IN MOTION: THE DECOLONIZING POTENTIAL OF LITERACYen-US
dc.titleEDUCAÇÃO CRÍTICA EM MOVIMENTO: O POTENCIAL DECOLONIZADOR DO LETRAMENTOpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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