| dc.contributor | Silva, Renato Izidoro da | |
| dc.creator | Silva, Victor Nathan Fontes | |
| dc.date | 2023-07-26T17:53:52Z | |
| dc.date | 2023-07-26T17:53:52Z | |
| dc.date | 2023-06-13 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T23:11:56Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T23:11:56Z | |
| dc.identifier | SILVA, Victor Nathan Fontes. Autoconhecimento na educação: uma reflexão epistemológica. 2023.177 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2023. | |
| dc.identifier | https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/17909 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9086217 | |
| dc.description | This thesis presents self-knowledge as an object of study, more specifically questions about
how the concept of self-knowledge has been worked on in the educational area according to
research carried out within the scope of national postgraduate studies at master's and stricto
sensu doctorate levels. In this thesis, systematic review is used as the main methodology for
selection, collection, analysis and interpretation of data, with the purpose of expanding the
reason about the studied object. Self-knowledge is an ancient and at the same time
contemporary object of study, often recognized by other terms, on which thinkers, researchers
and professionals from different times and from different areas have already pored over. As a
general objective, we aim to understand how the concept of self-knowledge has been circulating
epistemologically in the educational field, using western epistemology as a theoreticalconceptual basis; context in which the object in question is more present in our academic
institutionality. In view of what is analyzed in this thesis, it can be concluded that selfknowledge walks mainly in dissertations and theses defended in institutions in the South and
Southeast regions, which mostly use the qualitative methodology to work with this research
object. In the list of 111 articles found in the Catalog of Theses and Dissertations of CAPES,
we find works that give different degrees of importance to self-knowledge, from research that
uses the term self-knowledge only once, in a very general, generic and superficial way, to
research that uses for more than 350 times the term. The theorists used by these researches
depend a lot on the bias that each research adopts, however, there are theorists who are familiar
when it comes to self-knowledge in education, such as Ivani Catarina Arantes Fazenda, Ruy
Cezar Do Espírito Santo, Paulo Freire, Carl Gustav Jung and Marie-Christine Josso. Through
our analysis, we can reach the conclusion that in the educational context, self-knowledge has
been circulating mainly in the area of teacher training. The process of self-knowledge in the
educational sphere is then seen as a way to encourage students and educators to find their
cognitive and emotional abilities, identifying their strengths and weaknesses, as well as valuing
and strengthening their self-esteem. However, the research constitutes, together, a field of study
that is too diverse in theoretical and methodological terms, making it difficult for comparative
analyzes that allow identifying patterns of the phenomenon in terms of its objectification by
demonstration and verification; criteria relevant to the history of Western epistemology, but
which have been subject to pertinent criticism. | |
| dc.description | Esta tese apresenta como objeto de estudo o autoconhecimento, mais especificamente
questionamentos acerca de como o conceito de autoconhecimento vem sendo trabalhado na
área educacional segundo pesquisas realizadas no âmbito da pós-graduação nacional nos níveis
de mestrado e doutorado stricto senso. Nesta tese é utilizada como principal metodologia de
seleção, coleta, análise e interpretação de dados a revisão sistemática, com a finalidade de
ampliar a razão acerca do objeto estudado. O autoconhecimento é um objeto de estudo antigo
e ao mesmo tempo contemporâneo, muitas vezes reconhecido por outros termos, sobre o qual
pensadores, pesquisadores e profissionais de diferentes épocas e de diversas áreas já se
debruçaram. Como objetivo geral visamos compreender de que forma o conceito de
autoconhecimento vem circulando epistemologicamente no campo educacional, utilizando
como base teórico-conceitual a epistemologia ocidental; contexto em que o objeto em pauta se
faz mais presente na nossa institucionalidade acadêmica. Diante do analisado nesta tese podese concluir que o autoconhecimento caminha principalmente nas dissertações e nas teses
defendidas em instituições das regiões Sul e Sudeste, as quais utilizam em sua grande maioria
a metodologia qualitativa para trabalhar com este objeto de pesquisa. No rol dos 111 artigos
encontrados no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES encontramos trabalhos que dão
diferentes graus de importância ao autoconhecimento, desde pesquisas que utilizam por apenas
uma vez o termo autoconhecimento, de forma muito geral, genérica e superficial, até pesquisas
que utilizam por mais de 350 vezes o termo. Os teóricos utilizados por estas pesquisas
dependem muito do viés que cada pesquisa adota, entretanto, há teóricos que são familiares
quando o assunto é autoconhecimento na educação, a exemplo de Ivani Catarina Arantes
Fazenda, Ruy Cezar Do Espírito Santo, Paulo Freire, Carl Gustav Jung e Marie-Christine Josso.
Através de nossa análise pode-se chegar à conclusão que no contexto educacional o
autoconhecimento vem circulando principalmente na área da formação docente. O processo de
autoconhecimento na esfera educacional é visto então como uma maneira de estimular os
estudantes e educadores a encontrarem suas habilidades cognitivas e emocionais, identificando
suas potencialidades e fraquezas, bem como, valorizando e fortalecendo sua autoestima.
Entretanto, as pesquisas configuram, em conjunto, um campo de estudo demasiado diverso em
termos teórico-metodológicos, dificultando análises comparativas que permitam identificar
padrões do fenômeno em termos de sua objetivação por demonstração e verificação; critérios
relevantes da história da epistemologia ocidental, mas que vêm passando por críticas
pertinentes. | |
| dc.description | São Cristóvão | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Pós-Graduação em Educação | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Sergipe (UFS) | |
| dc.subject | Educação-Estudo e ensino | |
| dc.subject | Professores-formação | |
| dc.subject | Teoria do autoconhecimento | |
| dc.subject | Habilidades pessoais | |
| dc.subject | Educação-filosofia | |
| dc.subject | Pesquisa educacional | |
| dc.subject | Autoconhecimento | |
| dc.subject | Filosofia ocidental | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Formação docente | |
| dc.subject | Self-knowledge | |
| dc.subject | Western philosophy | |
| dc.subject | Education Teacher training | |
| dc.subject | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | Autoconhecimento na educação: uma reflexão epistemológica | |
| dc.type | Tese | |
