| dc.contributor | Givigi, Rosana Carla do Nascimento | |
| dc.creator | Barreto, Lara Lyss de Almeida | |
| dc.date | 2023-03-13T22:15:17Z | |
| dc.date | 2023-03-13T22:15:17Z | |
| dc.date | 2022-09-14 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T23:10:08Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T23:10:08Z | |
| dc.identifier | BARRETO, Lara Lyss de Almeida. Formação em tecnologia digital e assistiva para professores de educação especial durante a pandemia. 2022. 117 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2022. | |
| dc.identifier | http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/17250 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9085649 | |
| dc.description | This dissertation aimed to analyze a training experience for teachers of Specialized Educational
Service regarding the use of digital and assistive technologies for remote classes, during the
Covid-19 pandemic. First, it was investigated how the monitoring of the students of the
Specialized Educational Service in the city of Nossa Senhora do Socorro/SE was being done,
during the pandemic period, and from there, a training proposal was developed and the analysis
of its effects. It is a research with a qualitative approach, of the collaborative-critical action
research type. The training took place remotely, it was divided into six meetings, totaling 20
hours. We had as subjects for this research 12 Special Education teachers from Nossa Senhora
do Socorro/SE county. For data collection, the instruments were the field diary of the meetings,
videos, audios, photos and two questionnaires, initial and final. As results, the following stand
out: Teachers had a lot of difficulty in technological resources, did not use, and had not had any
type of specific training focusing on digital and assistive technologies; it is possible to develop
training practices that trigger the self-training desire; the collaborative-critical process in
teacher training proved to be an alternative for specific goals; training contributed to the training
of teachers, but more time was needed to consolidate the contents; work linking theory and
practice is a necessity when working with assistive and accessibility tools; it is possible to
develop training remotely, but it has several negative aspects when compared to face-to-face
training. It is concluded that, regardless of the scenario, it is necessary to believe and invest in
the schooling of students who are the target audience of Special Education. | |
| dc.description | Esta dissertação teve como objetivo analisar uma experiência de formação de professores das
salas de Atendimento Educacional Especializado no que se refere ao uso de tecnologias digitais
e assistivas para as aulas remotas durante a pandemia de Covid-19. Primeiramente, investigouse como estava sendo feito o acompanhamento dos alunos do Atendimento Educacional
Especializado da cidade de Nossa Senhora do Socorro/SE durante o período pandêmico, e, a
partir daí, foram desenvolvidas uma proposta de formação e a análise dos efeitos desta. Tratase de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação colaborativo-crítica. A
formação aconteceu de forma remota, foi dividida em seis encontros, totalizando 20 horas.
Tivemos como participantes desta pesquisa 12 professores da Educação Especial do município
de Nossa Senhora do Socorro/SE. Para a coleta de dados, os instrumentos foram o diário de
campo dos encontros, vídeos, áudios, fotos e dois questionários, inicial e final. Como resultados
destacam-se: os professores apresentavam muita dificuldade nos recursos tecnológicos e não
utilizavam e não tinham tido nenhum tipo de formação específica com foco nas tecnologias
digitais e assistivas; é possível desenvolver práticas formativas que disparem o desejo
autoformativo; o processo colaborativo-crítico em formação de professores mostrou-se como
uma alternativa para metas específicas; a formação contribuiu para a instrumentalização dos
professores, mas era necessário mais tempo para a consolidação dos conteúdos; o trabalho
vinculando teoria e prática é uma necessidade quando se trabalha com ferramentas assistivas e
de acessibilidade; é possível desenvolver formação de forma remota, mas apresenta diversos
aspectos negativos se comparada à formação presencial. Conclui-se que, independentemente
do cenário, é preciso acreditar e investir na escolarização de alunos público-alvo da Educação
Especial. | |
| dc.description | São Cristóvão | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Pós-Graduação em Educação | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Sergipe | |
| dc.subject | Educação especial | |
| dc.subject | Sergipe | |
| dc.subject | Tecnologia educacional | |
| dc.subject | Pandemia de COVID-19 | |
| dc.subject | Professores de educação especial | |
| dc.subject | Formação de professores | |
| dc.subject | Atendimento educacional especializado | |
| dc.subject | Ensino remoto | |
| dc.subject | Tecnologia digital | |
| dc.subject | Tecnologia assistiva | |
| dc.subject | COVID-19 | |
| dc.subject | Special education | |
| dc.subject | Specialized educational service | |
| dc.subject | Remote teaching | |
| dc.subject | Digital technology | |
| dc.subject | Assistive technology | |
| dc.subject | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | Formação em tecnologia digital e assistiva para professores de educação especial durante a pandemia | |
| dc.type | Dissertação | |
