| dc.contributor | Freitag, Raquel Meister Ko. | |
| dc.creator | Jesus, Jairton Mendonça de | |
| dc.date | 2019-04-10T16:46:44Z | |
| dc.date | 2019-04-10T16:46:44Z | |
| dc.date | 2018-07-30 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T23:08:38Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T23:08:38Z | |
| dc.identifier | JESUS, Jairton Mendonça de. Efeitos do PIBID nos cursos de licenciatura do Campus Professor Alberto Carvalho/UFS: estudo comparativo entre egressos participantes e não participantes do programa durante e depois da formação inicial. 2018. 203 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, SE, 2018. | |
| dc.identifier | http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/10951 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9085172 | |
| dc.description | The aim of this research was to evaluate the effectiveness of the Teaching Initiation Scholarship
Program (in Portuguese, Pibid) in the training of a sample of graduates of the seven
undergraduate courses of the Professor Alberto Carvalho campus of the Federal University of
Sergipe: Biological Sciences, Physics, Geography, Language Studies (Portuguese),
Mathematics, Pedagogy and Chemistry. Using the Survey Method, we did the triangulation of
documentary data, statistical data samples and collected among the target population. The
program, although currently formally characterized as a teacher training policy, was originally
characterized as a student assistance policy, since Capes selected projects that gave preference
to students who had graduated from the public basic education system or with per capita family
income up to 1.5 minimum wages. In this research, this trait was not removed, since 83.23%
(134 out of 161) of the sampled students who participated in the program remained in the course
with funds partially or totally derived from the scholarship. The program also had an effect on
their practical training during the beginning of their courses. By means of descriptive statistics,
we verified that, when comparing participants and non participants of the program, there was a
statistically significant difference in the average of the last supervised stage, with advantage for
the group participating in the program, which indicates its effects in this variable, but there was
no significant difference in the general formation, represented by the Weighted Mean, and in
indicators that measure the course time (regularity index, semesters spent in the course and
semesters over regular time). Through the application of the instrument of data collection, we
found that we had obtained a percentage higher than what actually existed in the calculation of
permanence among the Pibid members. After the data collection, we verified that the
permanency rate among the graduates of the program was 13.04%, of which slightly more than
1/3 as a result of the activities under the program as motivation to continue in the course and
almost ⅔ as financial need to continue in the course. Regarding continuing education, we
verified that graduates who obtained a better academic performance during graduation,
regardless of whether or not they had participated in the program(s) during the undergraduate
course, moved forward to postgraduate studies. This same result was verified in relation to the
insertion of the graduates in the job market as teachers: variables such as opportunity and better
performance during graduation were decisive for the latter results. | |
| dc.description | Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la efectividad del Programa Institucional de
Becas de Iniciación a la Docencia (Pibid) en la formación por medio de una muestra de
egresados de los siete cursos de licenciatura del Campus Profesor Alberto Carvalho de la
Universidad Federal de Sergipe: Ciencias Biológicas, Física, Geografía, Letras-portugués,
Matemáticas, Educación y Química. A partir del método Survey, hemos efectuado la
triangulación de datos documentales, muestras de datos estadísticos y recogidos entre la
población seleccionada. El programa, aunque actualmente se caracteriza formalmente como
política de formación docente, originalmente, se caracterizaba más como de asistencia
estudiantil, una vez que eran seleccionados por la Capes proyectos que dieran preferencia a
alumnos egresados de la red pública de educación básica o con renta familiar per capita - en
el caso de que se trate de un salario mínimo y medio. En esta investigación, esta característica
no fue alejada, ya que el 83,23% (134 de 161) de los egresados de la muestra que participaron
del programa se mantuvieron en el curso con recursos parcialmente o integralmente
provenientes de la beca. El programa trajo efecto también para la formación práctica de los
egresados durante la formación inicial en sus cursos. Por medio de estadística descriptiva,
aferimos que, en el comparativo de egresados participantes y no participantes del programa,
hubo diferencia estadísticamente significativa en la media de la última etapa supervisada, con
ventaja para el grupo participante del programa, lo que indica sus efectos en esa variable, pero
no se observó una diferencia significativa en la formación general, representada por la Media
General Ponderada (MGP), y en índices que midieron el tiempo de curso (Índice de regularidad,
Semestres gastados en el curso y Semestres más del tiempo regular). A partir de la aplicación
del instrumento de recolección de datos, verificamos que veníamos obteniendo porcentual
superior al que realmente existió en el cálculo de permanencia entre los pibidianos. Después de
la recolección, observamos que la tasa de permanencia entre los egresados participantes del
programa fue del 13,04%, de los cuales poco más de 1/3 como consecuencia de las actividades
en el ámbito del programa como motivación para continuar en el curso y casi 2/3 por la
necesidad financiera para continuar en el curso. En cuanto a la formación continuada, aferimos
que siguieron para el postgrado lato sensu o stricto sensu egresados que obtuvieron un mejor
desempeño académico durante la graduación, independientemente de haber participado o no de
programa / s durante la licenciatura. Este mismo resultado se verificó en relación a la inserción
de los egresados en el mercado de trabajo como profesores: variables como oportunidad y mejor
desempeño académico durante la graduación fueron decisivas para estos últimos resultados. | |
| dc.description | Esta pesquisa teve como objetivo aferir a efetividade do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência (Pibid) na formação de uma amostra de egressos dos sete cursos de
licenciatura do Campus Professor Alberto Carvalho da Universidade Federal de Sergipe:
Ciências Biológicas, Física, Geografia, Letras-Português, Matemática, Pedagogia e Química.
A partir do Método Survey, fizemos a triangulação de dados documentais, amostras de dados
estatísticos e coletados entre a população alvo. O programa, embora atualmente se caracterize
formalmente como política de formação docente, originalmente, caracterizava-se mais como de
assistência estudantil, uma vez que eram selecionados pela Capes projetos que dessem
preferência a alunos egressos da rede pública de educação básica ou com renda familiar per
capita de até um salário-mínimo e meio. Nesta pesquisa, essa característica não foi afastada, já
que 83,23% (134 de 161) dos egressos da amostra que participaram do programa se mantiveram
no curso com recursos parcialmente ou integralmente advindos da bolsa. O programa trouxe
efeito também para a formação prática dos egressos durante a formação inicial em seus cursos.
Por meio de estatística descritiva, aferimos que, no comparativo de egressos participantes e não
participantes do programa, houve diferença estatisticamente significativa na média do último
estágio supervisionado, com vantagem para o grupo participante do programa, o que indica seus
efeitos nessa variável, mas não houve diferença significativa na formação geral, representada
pela Média Geral Ponderada (MGP), e em índices que mediram o tempo de curso (Índice de
regularidade, Semestres despendidos no curso e Semestres a mais do tempo regular). A partir
da aplicação do instrumento de coleta de dados, verificamos que vínhamos obtendo percentual
superior ao que realmente existiu no cálculo de permanência entre os pibidianos. Após coleta,
aferimos que a taxa de permanência entre os egressos participantes do programa foi de 13,04%,
dos quais pouco mais de 1/3 em decorrência das atividades no âmbito do programa como
motivação para continuar no curso e quase 2/3 pela necessidade financeira para continuar no
curso. Em relação à formação continuada, aferimos que seguiram para a pós-graduação lato
sensu ou stricto sensu egressos que obtiveram um melhor desempenho acadêmico durante a
graduação, independentemente de terem participado ou não de programa/s durante a
licenciatura. Esse mesmo resultado se verificou em relação à inserção dos egressos no mercado
de trabalho como professores: variáveis como oportunidade e melhor desempenho acadêmico
durante a graduação foram decisivas para estes últimos resultados. | |
| dc.description | São Cristóvão, SE | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Pós-Graduação em Educação | |
| dc.publisher | UFS | |
| dc.subject | Educação permanente | |
| dc.subject | Prática de ensino | |
| dc.subject | Educação e ensino | |
| dc.subject | Políticas públicas | |
| dc.subject | Formação inicial docente | |
| dc.subject | Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) | |
| dc.subject | Prática docente | |
| dc.subject | Bolsa manutenção | |
| dc.subject | Bolsa permanência | |
| dc.subject | Public policies | |
| dc.subject | Initial teacher training | |
| dc.subject | Teaching practice | |
| dc.subject | Maintenance scholarship | |
| dc.subject | Permanency scholarship | |
| dc.subject | Formación inicial docente | |
| dc.subject | Práctica docente | |
| dc.subject | Beca de mantenimiento | |
| dc.subject | Beca permanencia | |
| dc.subject | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | Efeitos do PIBID nos cursos de licenciatura do Campus Professor Alberto Carvalho/UFS: estudo comparativo entre egressos participantes e não participantes do programa durante e depois da formação inicial | |
| dc.type | Tese | |
