| dc.contributor | Silva, Adjane da Costa Tourinho e | |
| dc.creator | Santos, Fernanda dos | |
| dc.date | 2020-07-10T17:52:51Z | |
| dc.date | 2020-07-10T17:52:51Z | |
| dc.date | 2020-02-19 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T23:04:20Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T23:04:20Z | |
| dc.identifier | SANTOS, Fernanda dos. Argumentação em uma sequência de ensino investigativa envolvendo química forense. 2020. 138 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, SE, 2020. | |
| dc.identifier | http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/13515 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9083731 | |
| dc.description | The present study aimed to analyze the development of an investigative teaching
sequence (SEI), structured around a theme of Forensic Chemistry, verifying the space
generated for argumentation and other epistemic practices, in the context of initial
teacher training. The analytical focus was on the characterization of the epistemic
arguments and practices developed by the research subjects, in the different phases of
SEI. Forensic Chemistry can be considered in the planning of teaching sequences that
lead students to argue, as it is a theme that has an investigative character. In addition, it
has the potential to favour working with scientific concepts combined with debates
around social aspects. In the elaboration of the didactic sequence, we consider the fact
that investigative activities have been the object of study in Science Education because
they provide means for the emergence of epistemic practices, including argumentation,
in addition to assisting students in the construction of scientific knowledge. Epistemic
practices can be defined as social activities involved in the production, evaluation and
communication of knowledge (Kelly, 2005); therefore, examining epistemic practices,
from the research perspective, presumes to direct the gaze to the students' discourse
when involved in investigative activities. The data from the application of SEI, called
“Contributions of Forensic Chemistry in the investigation of firearm crimes”, were
obtained through questionnaires and video recordings. The treatment of the data
involved transcriptions of the information obtained through the videos, fragmenting them
into episodes of interaction, in order to select, for analysis, those that expressed the
evolution of the quality of the students' arguments, as well as the epistemic practices
established. To analyze the structure of the arguments expressed during the
discussions and in the written texts, we used, as an analytical tool, the Toulmin
Argument Standard (TAP). For the analysis of epistemic practices, we used a system of
categories proposed by Jiménez-Aleixandre (2008), adapted and synthesized by Silva
(2015). The results achieved showed the presence of essential elements of the
argument pattern proposed by Toulmin (2006), such as data, conclusion and guarantee
of inference, in the statements made by the students in the discussions, as well as in
their written texts. As for the analysis of epistemic practices, we verified the
predominance of practices inserted in the social instance of knowledge production.
These results directed our attention to adjustments in the structure of SEI, aiming to
enhance its openness to argumentation and other epistemic practices. | |
| dc.description | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | |
| dc.description | O presente estudo teve por objetivo analisar o desenvolvimento de uma sequência
de ensino investigativa (SEI), estruturada em torno de um tema da Química Forense,
verificando o espaço gerado para a argumentação e outras práticas epistêmicas, no
contexto de formação inicial de professores. O foco analítico esteve na
caracterização dos argumentos e práticas epistêmicas desenvolvidos pelos sujeitos
da pesquisa, nas diferentes fases da SEI. A Química Forense pode ser considerada
no planejamento de sequências de ensino que levam os alunos a argumentar, por se
tratar de um tema que abriga em si um caráter de investigação. Além disso, tem o
potencial de favorecer o trabalho com conceitos científicos aliados a debates em
torno de aspectos sociais. Na elaboração da sequência didática, consideramos o
fato de que as atividades investigativas vêm sendo objeto de estudo no Ensino de
Ciências por propiciar meios para o surgimento de práticas epistêmicas, dentre elas
a argumentação, além de auxiliar os estudantes na construção do conhecimento
científico. Práticas epistêmicas podem ser definidas como atividades sociais
envolvidas na produção, avaliação e comunicação do conhecimento (Kelly, 2005);
portanto, examinar as práticas epistêmicas, na perspectiva da pesquisa, presume
direcionar o olhar para o discurso dos alunos quando envolvidos em atividades
investigativas. Os dados oriundos da aplicação da SEI, denominada “Contribuições
da Química Forense na investigação de crimes com armas de fogo”, foram obtidos
por meio de questionários e gravações em vídeo. O tratamento dos dados envolveu
transcrições das informações obtidas por meio dos vídeos, fragmentando-as em
episódios de interação, com o intuito de selecionarmos, para análise, aqueles que
expressassem a evolução da qualidade dos argumentos dos alunos, bem como as
práticas epistêmicas instauradas. Para análise da estrutura dos argumentos
expressos durante as discussões e nos textos escritos, utilizamos, como ferramenta
analítica, o Padrão de Argumento de Toulmin (TAP). Para análise das práticas
epistêmicas, utilizamos um sistema de categorias proposto por Jiménez-Aleixandre
et al. (2008), adaptadas e sintetizadas por Silva (2015). Os resultados alcançados
evidenciaram a presença de elementos essenciais do padrão de argumento
proposto por Toulmin (2006), tais como dados, conclusão e garantia de inferência,
nos enunciados proferidos pelos alunos nas discussões, bem como em seus textos
escritos. Quanto à análise das práticas epistêmicas, verificamos o predomínio de
práticas inseridas na instância social de produção do conhecimento. Tais resultados
direcionaram a nossa atenção para ajustes na estrutura da SEI, visando
potencializar sua abertura para a argumentação e outras práticas epistêmicas. | |
| dc.description | São Cristóvão, SE | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Sergipe | |
| dc.subject | Ensino de ciências | |
| dc.subject | Ensino fundamental | |
| dc.subject | Química | |
| dc.subject | Ensino de Química | |
| dc.subject | Formação de professores | |
| dc.subject | Argumentação | |
| dc.subject | Química legal | |
| dc.subject | Sequência de ensino investigativa | |
| dc.subject | Práticas epistêmicas | |
| dc.subject | Química forense | |
| dc.subject | Investigative teaching sequence | |
| dc.subject | Argumentation | |
| dc.subject | Epistemic practices | |
| dc.subject | Forensic chemistry | |
| dc.subject | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | Argumentação em uma sequência de ensino investigativa envolvendo química forense | |
| dc.type | Dissertação | |
