| dc.description | A educação contextualizada, com a sequência didática, na educação no/do campo é uma
ferramenta de fundamental importância para a conservação da biodiversidade. Conciliar a
conservação dos diversos biomas brasileiros e os recursos naturais com o desenvolvimento
social e econômico tem sido um dos maiores desafios da contemporaneidade, o que coloca em
evidência a educação contextualizada no/do campo. As escolas do campo surgem como um
espaço potencial de transformação da realidade, em que o espaço de educação básica, pode
dialogar com a realidade dos educandos, contribuindo para o enraizamento do pertencimento ao
território como também fortalecer a retomada das práticas agroecológicas. Nessa dimensão,
está pesquisa analisa a educação contextualizada, com sequência didática no bioma caatinga,
para as escolas do/no campo sergipano, contribuindo com a discussão da relação sociedadenatureza em escolas camponesas, a fim de fomentar o sentimento de pertencimento ao território
pelo vivido e concebido no bioma Caatinga. Como produto dessa dissertação escolhemos por
produzir projetos de sequência didática com o uso da metodologia ativa(PBL) para construir
um caderno pedagógico, enquanto ferramenta pedagógica na educação contextualizada do/no
campo. No tocante aos procedimentos metodológicos, esta pesquisa caracteriza-se de natureza
básica e/ou bibliográfica, analítico-descritivo com abordagem qualitativa e insere-se a
descrição da saúde/ambiente na correlação Educação Contextualizada e Ensino das ciências
ambientais. Esta pesquisa básica é teórica tem o objetivo de ampliar a compreensão das
possibilidades de produção de projetos educacionais com o método ativo, na especificidade, da
aprendizagem baseada em projetos para o ensino das ciências ambientais, a qual se propõe
analisar as contribuições da interdisciplinaridade, frente à educação contextualizada para a
convivência com o bioma Caatinga. Destarte, esperamos que essa dissertação sirva de
inspiração, para despertar o olhar dos docentes e toda comunidade escolar, a ter um olhar
perspicaz para a individualidade de cada aluno, sem perder a percepção que este é um ser
coletivo, que carrega em si, as vivências de seus familiares, comunidade e território, que se
somam as suas próprias vivências, traduzidas em conhecimento. | |
