| dc.contributor | Pedrosa, Cleide Emília Faye | |
| dc.contributor | Zambrano, Romana Castro | |
| dc.creator | Silva, Alecrisson da | |
| dc.date | 2018-05-18T23:18:52Z | |
| dc.date | 2018-05-18T23:18:52Z | |
| dc.date | 2017-07-20 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T22:48:53Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T22:48:53Z | |
| dc.identifier | SILVA, Alecrisson da. Práticas pedagógicas na educação de surdos : análise crítica do discurso de professores da educação básica. 2017. 137 f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal de
Sergipe, São Cristóvão, SE, 2017. | |
| dc.identifier | http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/8202 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9078578 | |
| dc.description | The inclusion of deaf students in regular schools has been the object of political effort, at least
regarding the enactment of laws and decrees (Law 10.436; Decree 5.626, among others).
However, the pedagogical reality does not follow what is required by law. That is because,
among other factors, many teachers did not receive communication training in Brazilian Sign
Language (Libras). In the light of this situation, the following questions arise: how does
communication between teachers and deaf students who both do not dominate Libras occur?
How do teachers interpret / perform the Inclusion Laws in relation to deaf students? What are
the teachers personal positions regarding (their) training and preparation to attend inclusive
education concerning getting ready to work with deaf students? Based on these questions, the
present research aims to analyze how the discourses from teachers who have experienced
contact with deaf students, without knowing Libras, portray their pedagogical practices and
school, family, government and their own social commitments, through the discourses from
teachers who are daily with deaf students, in the municipality of Coronel João Sá - BA. The
research corpus was consisted of eight statements from teachers who taught deaf students in
2015 without any knowledge of Libras. The descriptive / interpretative methodology
(MAGALHÃES, 2001) was used to analyze the discourses of teachers who have worked with
deaf people in the two selected schools. The speeches were collected from a semi-structured
questionnaire. This research is supported by various theoretical contributions, such as Critical
Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2008), Sociological and Communicational Approach to
Discourse - ASCD (PEDROSA, 2012), Systemic-Functional Grammar, especially by the
processes of the Appraisal System (WHITE, 2005) and the Education of the Deaf (DORZIAT,
2011). The investigation results showed that what is provided in the law regarding the
guarantees of deaf people’s rights is not being experienced by the students and the teachers. | |
| dc.description | A inclusão de alunos com surdez em escolas regulares tem sido objeto de esforço político,
pelo menos no que se refere à promulgação de Leis e Decretos (Lei 10.436; Decreto 5.626,
entre outros). No entanto, a realidade pedagógica não acompanha o requerido pela legislação.
Isso porque, entre outros fatores, muitos professores não receberam formação para
comunicação em Língua Brasileira de Sinais. Diante dessa situação, surgem as seguintes
indagações: Como ocorre a comunicação entre professores e alunos surdos que não dominam
Libras? De que forma os professores interpretam/realizam as Leis de inclusão em relação aos
alunos surdos? Quais os posicionamentos pessoais dos professores quanto à (sua) capacitação
e preparação para atender à educação inclusiva no tocante à preparação para trabalhar com
alunos surdos? Partindo dessas indagações, a presente pesquisa tem como objetivo geral
analisar como os discursos dos professores que experienciaram contato com alunos surdos,
sem conhecimento da Libras, retratam suas práticas pedagógicas e os compromissos sociais
deles, da escola, da família e do governo, através dos discursos dos professores que estão
cotidianamente com os alunos surdos, no município de Coronel João Sá-BA. O corpus da
pesquisa foi constituído de oito depoimentos de professores que lecionaram a alunos surdos
no ano de 2015, sem qualquer conhecimento da Libras. Seguiu-se a metodologia
descritiva/interpretativista (MAGALHÃES, 2001) para analisar os discursos dos professores
que trabalham ou trabalharam com surdos nas duas escolas selecionadas. Os discursos foram
coletados a partir de questionário semiestruturado. A pesquisa tem sustentação nos aportes
teóricos da Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2008), por meio da Abordagem
Sociológica e Comunicacional do Discurso – ASCD (PEDROSA, 2012), da Gramática
Sistêmico-Funcional, especificamente pelos processos do Sistema da avaliatividade (WHITE,
2005) e da Educação de Surdos (DORZIAT, 2011). Os resultados da investigação
apresentaram que aquilo que está previsto nas Leis quanto às garantias dos direitos das
pessoas surdas não está sendo vivenciado nem pelos educandos nem pelos professores. | |
| dc.description | São Cristóvão, SE | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Pós-Graduação em Letras | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Sergipe | |
| dc.subject | Análise do discurso | |
| dc.subject | Análise crítica do discurso | |
| dc.subject | Educação inclusiva | |
| dc.subject | Surdos | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Professores de educação especial | |
| dc.subject | Política inclusiva | |
| dc.subject | Alunos surdos | |
| dc.subject | Docentes | |
| dc.subject | Critical discourse analysis | |
| dc.subject | Inclusive policy | |
| dc.subject | Deaf students | |
| dc.subject | Teachers | |
| dc.subject | LINGUISTICA, LETRAS E ARTES | |
| dc.title | Práticas pedagógicas na educação de surdos : análise crítica do discurso de professores da educação básica | |
| dc.type | Dissertação | |
