| dc.contributor | Attie, João Paulo | |
| dc.creator | Santos, Matheus Matuceli dos | |
| dc.date | 2022-11-04T00:04:53Z | |
| dc.date | 2022-11-04T00:04:53Z | |
| dc.date | 2022-04-22 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T22:41:21Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T22:41:21Z | |
| dc.identifier | SANTOS, Matheus Matuceli dos. A influência da argumentação justificativa na articulação dos saberes experienciais docentes. 2022. 122 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, SE, 2022. | |
| dc.identifier | http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/16751 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9075436 | |
| dc.description | During our student journey, the logic of problem solving in mathematics usually occurred
through the faithful reproduction of the steps followed by the teacher. Complementing this
paradigm, we point out as preponderant the difficulties of mathematics teachers, by limiting
their practice to only one of the three types of teaching knowledge, the experiential
knowledge, generally serving as an imitation of consecrated practices. In this context, our
objective with the present study is to investigate teachers' impressions about the use of
justificative arguments as a teaching approach, having as a background the mobilization of
experiential knowledge. The theoretical foundation in relation to the categories of
argumentation follows the understanding of several authors, especially Balacheff (1988),
Sales (2011) and Attie (2016) and the understanding of experiential knowledge is explored in
the light of Benjamin's theory (1993), Bondía (1998), Pimenta (1999) and Tardif (1991; 2002;
2006). Methodologically, qualitative research was carried out, through an exploratory
approach, plus an experimental stage. The instruments for data collection were justificative
argumentation workshops, in which contents from the Elementary and High School levels
were addressed, from a perspective that bases them, and semi-structured interviews. Through
the analysis of the data and aiming to answer the question raised, we found that the speed and
excess of information, student opinion, and the mistaken mobilization of the first level of
experiential knowledge can be pointed out as the main obstacles encountered in the use of
justification arguments as teaching methodology. | |
| dc.description | Durante nosso percurso estudantil, a lógica da resolução de problemas em matemática
geralmente ocorreu pela reprodução fiel dos passos seguidos pelo professor. Complementado
esse paradigma, apontamos como preponderantes as dificuldades dos professores de
matemática, ao limitar sua prática em apenas um dos três tipos de saberes docentes, os saberes
experienciais, geralmente servindo como uma imitação de práticas consagradas. Nesse
contexto, nosso objetivo com o presente estudo é investigar as impressões docentes acerca da
utilização da argumentação justificativa no ensino, tendo como pano de fundo a mobilização
dos saberes experienciais. A fundamentação teórica em relação às categorias de
argumentação, segue o entendimento de vários autores, especialmente, Balacheff (1988),
Sales (2011) e Attie (2016) e o entendimento de saberes experienciais é explorado à luz da
teoria de Benjamim (1993), Bondía (1998), Pimenta (1999) e Tardif (1991; 2002; 2006).
Metodologicamente foi efetuada uma pesquisa de caráter qualitativo, por meio de uma
abordagem exploratória, acrescida de uma etapa experimental. Os instrumentos para coleta de
dados foram oficinas de argumentação justificativa, nas quais foram abordados conteúdos dos
níveis de Ensino Fundamental e Médio, sob uma perspectiva que os fundamenta e entrevistas
semiestruturadas. Mediante a análise dos dados e visando responder ao questionamento
levantado, constatamos que a velocidade e o excesso de informações, a opinião discente, e a
mobilização equivocada do primeiro nível dos saberes experienciais podem ser apontados
como os principais obstáculos encontrados para utilização da argumentação justificativa no
ensino. | |
| dc.description | São Cristóvão | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Sergipe | |
| dc.subject | Matemática | |
| dc.subject | Ensino de matemática | |
| dc.subject | Ensino fundamental | |
| dc.subject | Matemática (Ensino médio) | |
| dc.subject | Argumentação justificativa | |
| dc.subject | Saberes experienciais | |
| dc.subject | Ensino de matemática | |
| dc.subject | Justificative argumentation | |
| dc.subject | Experiential knowledge | |
| dc.subject | Mathematics teaching | |
| dc.subject | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | A influência da argumentação justificativa na articulação dos saberes experienciais docentes | |
| dc.type | Dissertação | |
