| dc.contributor | Cardoso, Lívia de Rezende | |
| dc.creator | Unger, Lynna Gabriella Silva | |
| dc.date | 2022-03-03T20:37:18Z | |
| dc.date | 2022-03-03T20:37:18Z | |
| dc.date | 2021-08-16 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T22:34:46Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T22:34:46Z | |
| dc.identifier | UNGER, Lynna Gabriella Silva. Anticorpos, multidões e alianças no currículo do “faça acontecer!”. 2021. 245 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2021. | |
| dc.identifier | https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/15093 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9072550 | |
| dc.description | This thesis addresses the process of implementing the new curriculum for Full-Time High
School (EMTI) arising from the Provisional Measure that instituted the reform of High
School, marking the update with an outdated policy, which distances Brazil from a
democratic education. In this context, the study aims to analyze the curricular functioning
of the EMTI in an Aracajuan school scenario, which triggers discursivities of "make it
happen", engenders young-students-subjects of specific types and produces experiences
that escape the prescriptions amidst many clashes, alliances and confrontations. Postcritical inspired research establishes connections with Foucauldian studies, using the
notions of discourse and governmentality. To this end, we present the experience of a
post-critical ethnographic practice at the intersection with the curriculum and the school
floor, seeking to reflect on the theoretical-methodological categories and the encounters
experienced in the field. In these unique relationships experienced at school, we saw an
education taking place that, despite attempts at control and regulation, also functions as a
machinery for the creation of other meanings, a machinery of resistance. On the one hand,
the EMTI curriculum engenders governmentality practices that seek to frame all subjects
as subjects-entrepreneurs of their own lives, who make it happen, in the sense of
producing a behavior guided by the precepts of protagonism, competition, excellence and
performativity. On the other hand, in the midst of all this old innovation of the new high
school, bodies pulse other lives, behave like crowd-subjects, disdain the futures that are
offered to them, tear up the exercises of sameness and prejudice that apply to them. | |
| dc.description | Esta tesis aborda el proceso de implementación del nuevo currículo de la Enseñanza
Media de Tiempo Completo (EMTI) derivado de la Medida Provisional que instituyó la
reforma de la Enseñanza Media, marcando la actualización con una política obsoleta, que
aleja a Brasil de una educación democrática. En este contexto, el estudio tiene como
objetivo analizar el funcionamiento curricular de la EMTI en un escenario escolar de
Aracajuan, que desencadena discursividades de "haz que suceda", engendra jóvenesestudiantes-sujetos de tipos específicos y produce experiencias que escapan a las
prescripciones en medio de muchos enfrentamientos , alianzas y enfrentamientos. La
investigación de inspiración poscrítica establece conexiones con los estudios
foucaultianos, utilizando las nociones de discurso y gubernamentalidad. Para ello,
presentamos la experiencia de una práctica etnográfica poscrítica en la intersección con
el currículo y el piso escolar, buscando reflexionar sobre las categorías teóricometodológicas y los encuentros vividos en el campo. En estas relaciones únicas vividas
en la escuela, vimos que se desarrollaba una educación que, a pesar de los intentos de
control y regulación, también funciona como una maquinaria de creación de otros
significados, una maquinaria de resistencia. Por un lado, el currículo EMTI engendra
prácticas de gubernamentalidad que buscan enmarcar a todos los sujetos como sujetosempresarios de su propia vida, que la hacen realidad, en el sentido de producir un
comportamiento guiado por los preceptos de protagonismo, competencia, excelencia y
performatividad. Por otro lado, en medio de toda esta vieja innovación de la nueva escuela
secundaria, los cuerpos pulsan otras vidas, se comportan como sujetos-masa, desdeñan
los futuros que se les ofrecen, rompen los ejercicios de mismidad y prejuicio que se
aplican a ellos. | |
| dc.description | Fundação de Apoio a Pesquisa e à Inovação Tecnológica do Estado de Sergipe - FAPITEC/SE | |
| dc.description | Esta tese aborda o processo de implementação do novo currículo do Ensino Médio em
Tempo Integral (EMTI) oriundo da Medida Provisória que instituiu a reforma do Ensino
Médio, marcando a atualização com uma política ultrapassada, que distancia o Brasil de
uma educação democrática. Nesse contexto, o estudo objetiva analisar o funcionamento
curricular do EMTI em um cenário escolar aracajuano, que aciona discursividades do
“faça acontecer”, engendra sujeitos-estudantes-jovens de tipos específicos e produz
experiências que escapam às prescrições em meio a muitos embates, alianças e
enfrentamentos. A pesquisa de inspiração pós-crítica estabelece conexões com os estudos
foucaultianos, utilizando-se das noções de discurso e de governamentalidade. Para tal,
apresentamos a experiência de um fazer etnográfico pós-crítico na intersecção com o
currículo e o chão da escola, procurando refletir sobre as categorias teóricometodológicas e os encontros vivenciados no campo. Nessas relações singulares
vivenciadas na escola vimos acontecer uma educação que, apesar das tentativas de
controle e regulação, também funciona como uma maquinaria de criação de outros
sentidos, uma maquinaria de resistências. Por um lado, o currículo do EMTI engendra
práticas de governamentalidade que procura enquadrar todos os sujeitos enquanto
sujeitos-empreendedores de suas próprias vidas, que fazem acontecer, no sentido de
produzir uma conduta pautada pelos preceitos do protagonismo, da competição, da
excelência e da performatividade. Por outro, em meio a toda essa velha inovação do novo
ensino médio, os corpos pulsam vidas outras, comportam-se como sujeitos-multidões,
desdenham dos futuros que lhes ofertam, rasgam os exercícios de mesmidade e
preconceito que lhes aplicam. | |
| dc.description | São Cristóvão | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Pós-Graduação em Educação | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Sergipe | |
| dc.subject | Educação e Estado | |
| dc.subject | Reforma do ensino | |
| dc.subject | Brasil | |
| dc.subject | Ensino médio | |
| dc.subject | Ensino médio no Brasil | |
| dc.subject | Biopolítica | |
| dc.subject | Identidade de gênero na educação | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Diferenças | |
| dc.subject | Discursos | |
| dc.subject | Gêneros | |
| dc.subject | Education | |
| dc.subject | Differences | |
| dc.subject | Discourse | |
| dc.subject | Gender | |
| dc.subject | Educación | |
| dc.subject | Diferencia | |
| dc.subject | Género | |
| dc.subject | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | |
| dc.title | Anticorpos, multidões e alianças no currículo do “faça acontecer!” | |
| dc.type | Tese | |
