| dc.description | Essa pesquisa tem por objetivo o processo e os resultados de uma pesquisa-ação desenvolvida em uma instituição escolar junto a alunos na fase de alfabetização e seus respectivos professores. Foi feito, de início, um diagnóstico sobre as dificuldades apresentadas pelos alunos para que, com base nele, fossem propostas ações pedagógicas diversificadas, capazes de superá-las. Foram então realizadas observações participantes e desenvolvidas atividades com os alunos indicados pelas professoras como problemas de aprendizagem: 21 crianças (16 meninos e 5 meninas) de 1ª e 2ª séries, todas repetentes, com faixa etária variável entre 8 e 12 anos de idade. As atividades permitiram analisar os conhecimentos disponíveis, bem como inferir as estruturas cognitivas já construídas pelos aprendizes, identificando possíveis problemas de interação com o meio social e com o próprio objeto de conhecimento. Com isso, foi possível agrupar os alunos em três níveis distintos de conhecimento, cada um deles envolvendo determinadas competências e concepções sobre a língua escrita. Esses níveis serviram de suporte para a construção de novos conhecimentos linguísticos. A intervenção aconteceu em duas salas de aula das quais faziam parte outros alunos que não aqueles diretamente envolvidos no projeto. O referencial piagetiano orientou a pesquisa.ReferênciasALVARENGA, Daniel. Análise de Variações Ortográficas. Revista Presença Pedagógica. Belo Horizonte, v. 2, n.2, ano 1, p. 24-35, mar./abr. 1995.BECKER, Fernando. A Origem do Conhecimento e a Aprendizagem Escolar. Porto Alegre: Artmed, 2003.LIMA, Lauro Oliveira de. Piaget - Sugestões aos Educadores. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2000.MIRANDA, Maria Irene. Crianças com Problemas de Aprendizagem na Alfabetização - Contribuições da teoria piagetiana. Araraquara: J.M. Editora, 2000.PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1969.THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-ação. 6. ed. São Paulo: Cortez, 1994.VINH-BANG. A intervenção psicopedagógica. In: ______. Archives de Psychologie. Paris, v. 58, n. 225, p. 123-35, 1990.Data de registro: 05/08/2009Data de aceite: 15/12/2010 | pt-BR |
