O processo de produção e de enfrentamento do TDAH na escola

The production and coping process of ADHD at school

dc.contributorWachelke, João Fernando Rech
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/3949641174605281
dc.contributorSilva, Silvia Maria Cintra da
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/4380499178712456
dc.contributorBarbosa, Déborah Rosária
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/6594669423995490
dc.contributorPeretta, Anabela Almeida Costa e Santos
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/5747815374339453
dc.creatorRibeiro, Valéria de Souza
dc.date2020-10-28T11:26:40Z
dc.date2020-10-28T11:26:40Z
dc.date2020-08-26
dc.date.accessioned2023-09-28T21:11:21Z
dc.date.available2023-09-28T21:11:21Z
dc.identifierRIBEIRO, Valéria de Souza. O processo de produção e de enfrentamento do TDAH na escola. 2020. 203 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2020. Disponível em: http://doi.org/10.14393/ufu.di.2020.579.
dc.identifierhttps://repositorio.ufu.br/handle/123456789/30224
dc.identifierhttp://doi.org/10.14393/ufu.di.2020.579
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9065588
dc.descriptionWe have observed an increasing in the demands sent to the public and private health systems, the so-called school complaints, with ADHD - Attention Deficit Hyperactivity Disorder - one of its main representatives. The growing escalation in diagnoses attributed to children of school age who have difficulties in the schooling process and / or in the behavior in the classroom draws our attention, since, along with the diagnosis, there is a great increase in the consumption of psychostimulants, because it is the main conduct chosen for the treatment of those individuals marked under the veil of ADHD. In this context, we identified the phenomenon of the medicalization of education, in which school complaints, that is, issues related to difficulties in schooling processes, which are necessarily linked by various elements of social, political and relational order, become seen and named only by pathological medical knowledge. In this way, the responsibility for difficulties is attributed exclusively to the individual. In order to understand the processes by which the diagnosis of ADHD is made within the school, we conducted an ethnographic-inspired research in a public school in Uberlândia-MG, in a second-year elementary school classroom, with observation records from the classroom, interview with the conducting teacher, interview with a support teacher and interview with the student’s mother who was newly diagnosed with ADHD. Our discussion was based on three axes of analysis: “ADHD - No Man's Land”; "Medical Knowledge - a sentence" and "Knowledge and Non-Knowledge about the disorder". In the first axis, we discuss the fact that different specialists, each in their own way, without taking into account important premises about child development and the intricate schooling process, direct the spotlight to the supposed disorder. In the second, we problematize the supremacy of medical knowledge over pedagogical in the school context, which also involves the family of the child diagnosed with ADHD. Finally, in the third axis, we highlight the teacher’s knowledge and non-knowledge, who in the teaching process helped not to pathologize the children. We also emphasize the importance of the teacher having knowledge about the concepts like the Zone of Proximal Development and the constitution of higher psychological functions, especially attention. If the school is often the place where the ADHD production process occurs, it can also offer possibilities for the collective confrontation of this phenomenon.
dc.descriptionPesquisa sem auxílio de agências de fomento
dc.descriptionDissertação (Mestrado)
dc.descriptionTemos observado um crescente aumento das demandas encaminhadas aos sistemas de saúde, público e privado, das chamadas queixas escolares, sendo o TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade – um dos seus principais representantes. A escalada crescente nos diagnósticos atribuídos a crianças ainda em idade escolar que apresentam dificuldades no processo de escolarização e/ou no comportamento em sala de aula chama-nos a atenção, uma vez que, junto ao diagnóstico, vem um grande aumento no consumo de psicoestimulantes, a principal conduta escolhida para o tratamento daqueles indivíduos marcados sob o véu do TDAH. Nesse contexto, identificamos o fenômeno da medicalização da educação, em que as queixas escolares, ou seja, as questões relativas às dificuldades nos processos de escolarização, que, necessariamente, estão enlaçados por vários elementos de ordem social, política e relacional, passam a ser vistas e nomeadas apenas pelo saber médico patologizante, atribuindo exclusivamente ao indivíduo a responsabilidade por suas dificuldades. Com o objetivo de compreender os processos pelos quais o diagnóstico do TDAH é constituído dentro da escola, realizamos uma pesquisa de inspiração etnográfica em uma escola da rede pública de Uberlândia-MG, numa sala aula de segundo ano do ensino fundamental, com registros de observação da sala de aula, entrevista com a professora regente, entrevista com um professor de apoio e entrevista com a mãe de um aluno recém diagnosticado com TDAH. Nossa discussão pautou-se em três eixos de análise: “TDAH – Terra de Ninguém”; “Saber Médico – uma sentença” e “O Saber e o Não Saber sobre o Transtorno”. No primeiro eixo, discutimos o fato de que diferentes especialistas, cada um à sua maneira, sem levar em consideração premissas importantes acerca do desenvolvimento infantil e do intrincado processo de escolarização, dirigem os holofotes para o suposto transtorno; no segundo, problematizamos a supremacia do saber médico sobre o pedagógico no âmbito escolar e que envolve, igualmente, a família da criança diagnosticada com TDAH; por fim, no terceiro eixo, destacamos os conhecimentos e desconhecimentos da professora, que na aprendizagem da docência ajudou a não patologizar as crianças. Também ressaltamos a importância desta ter acesso a conceitos como o de Zona de Desenvolvimento Próximo e a constituição das funções psicológicas superiores, em especial da atenção. Se a escola tantas vezes é o espaço em que ocorre o processo de produção do TDAH, igualmente pode oferecer possibilidades para o enfrentamento coletivo deste fenômeno.
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Uberlândia
dc.publisherBrasil
dc.publisherPrograma de Pós-graduação em Psicologia
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/
dc.subjectTDAH
dc.subjectMedicalização
dc.subjectPsicologia Escolar Crítica
dc.subjectEscola
dc.subjectADHD
dc.subjectMedicalization
dc.subjectCritical Educational Psychology
dc.subjectSchool
dc.subjectCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
dc.subjectDistúrbio do déficit de atenção com hiperatividade
dc.subjectPsicologia escolar
dc.subjectMedicalização
dc.subjectEscolas
dc.titleO processo de produção e de enfrentamento do TDAH na escola
dc.titleThe production and coping process of ADHD at school
dc.typeDissertação


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