Consensos e dissensos em torno da alteração do centro de atuação das instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica de origem agrícola: representações do trabalho docente

dc.contributorMarques, Mara Rúbia Alves
dc.contributorhttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4773891A6
dc.contributorCecílio, Sálua
dc.contributorhttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4782847P8
dc.contributorSilva, Marcelo Soares Pereira da
dc.contributorhttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4721866Z8
dc.contributorSilva, Jefferson Ildefonso da
dc.contributorhttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4761102E6
dc.contributorFlores, Maria Marta Lopes
dc.creatorRamo, Elbo Lacerda
dc.date2016-06-22T18:35:35Z
dc.date2011-05-23
dc.date2016-06-22T18:35:35Z
dc.date2011-04-04
dc.date.accessioned2023-09-28T20:34:58Z
dc.date.available2023-09-28T20:34:58Z
dc.identifierRAMO, Elbo Lacerda. Consensos e dissensos em torno da alteração do centro de atuação das instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica de origem agrícola: representações do trabalho docente. 2011. 152 f. Tese (Doutorado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2011.
dc.identifierhttps://repositorio.ufu.br/handle/123456789/13615
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9054169
dc.descriptionDoutor em Educação
dc.descriptionEste trabalho investiga as representações (LEFEBVRE, 2006) de professores sobre o trabalho docente na Educação Profissional e Tecnológica, da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica de origem agrícola, após a implantação de cursos de graduação, ocorrida fortemente nos anos 2000, que, alterando o centro de atuação dessas instituições, delega um novo mandato à Educação Profissional e Tecnológica e professores. Para alcançar esse objetivo realiza-se um estudo de caso no Campus de Rio Verde, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano. Na condição de método de estudo qualitativo (CRESWELL, 2007; PÁDUA, 2004; LAZZARINI, 1997; ANDRÉ, 1995) o estudo de caso é indicado em processos contemporâneos (GERGEN e GERGEN, 2006; VIDICH e LYMAN, 2006). Constitui como centro desta investigação, a análise de documentos (FRANCO, 2007) de fontes escritas impressos e digitais e de fontes orais, originados de entrevistas (SZYMANSKI, 2008; ANDRÉ, 1995). O interstício são os anos 2000, contudo a base de análise é a configuração do Estado Gerencial posto pela Terceira Via de governo, que entra no Brasil nos anos 1990. O estudo busca mostrar que nessa década, com a Reforma do Aparelho de Estado conduzida pelo MARE, institui-se a regulação de sujeição, processo facilitado pela mudança do conceito de propriedade do uso para a referência. Julga que são processos articulados a partir da globalização econômica, de onde deriva direcionamentos de uma suposta Cultura Educacional Mundial Comum (CEMC), que tem nas empresas multinacionais a via de legitimação da mudança de mandato da Educação Profissional e Tecnológica dos anos 1990. Nos anos 2000, depreende-se, por uma perspectiva de uma Agenda Globalmente Estruturada para a Educação (AGEE), que a verticalização do ensino do governo de Luiz Inácio Lula da Silva reconfigura novamente esse mandato, mas agora com um processo de mediação mais intenso pelos atores locais, com dissensos e consensos em torno do contexto, do trabalho docente, da concepção de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e de Currículo. O estudo mostra que, tendencialmente, a política educacional interna passa a conviver com formas de controle mais descentralizadas; coexistência de centralização e descentralização do processo da administração do ensino, com reflexos no trabalho e no parâmetro de desempenho de professores; aumento da regulação burocrática para atender à regulação de sujeição com aumento de autonomia voltada para assuntos de pesquisa e de captação de recursos, com inclinação para afastamento dos processos pedagógicos, situação que leva à discussão do trabalho docente como uma atividade que exige saberes específicos, cumulativos, dinâmicos, contextualizados, originados não somente de pesquisas, formados a partir de oito eixos dinâmicos de saberes e organizados em um trinômio de memórias de onde são articulados por meio de um saber condutor. Ao fim, evidencia-se uma propensão de disputa pela visão de futuro institucional.
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Uberlândia
dc.publisherBR
dc.publisherPrograma de Pós-graduação em Educação
dc.publisherCiências Humanas
dc.publisherUFU
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectTrabalho docente
dc.subjectRegulação de sujeição
dc.subjectEducação profissional e tecnológica
dc.subjectFlexibilidade
dc.subjectPolítica e educação
dc.subjectProfessores
dc.subjectEnsino técnico - Goiás (GO)
dc.subjectEducação rural Brasil
dc.subjectEnsino profissional
dc.subjectTeaching work
dc.subjectSubjection regulation
dc.subjectProfessional and technological education
dc.subjectFlexibility
dc.subjectCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
dc.titleConsensos e dissensos em torno da alteração do centro de atuação das instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica de origem agrícola: representações do trabalho docente
dc.typeTese


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