| dc.contributor | Mello, Dilma Maria de | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4761962J0 | |
| dc.contributor | Felice, Maria Inês Vasconcelos | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4771644A5 | |
| dc.contributor | Romero, Tania Regina de Souza | |
| dc.contributor | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4782871E6 | |
| dc.creator | Bengezen, Viviane Cabral | |
| dc.date | 2016-06-22T18:42:23Z | |
| dc.date | 2010-12-01 | |
| dc.date | 2016-06-22T18:42:23Z | |
| dc.date | 2010-08-26 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T20:23:01Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T20:23:01Z | |
| dc.identifier | BENGEZEN, Viviane Cabral. Histórias de aprendizagem de língua inglesa e de formação de professores. 2010. 174 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2010. | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/15388 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9049599 | |
| dc.description | This work aims at analyzing and reflecting on the stories of English teacher education at the
Modern Languages course. My specific goals were to observe and narrate pre-teachers'
English learning and teacher education stories, besides my own teaching stories as a language
teacher and the continuous education process I lived throughout the inquiry. The research was
carried out alongside some undergraduate students attending a critical-reflexive English
learning course at a Brazilian Federal University. I was also a researcher-participant. The
theoretical background used to discuss pre-teachers' and my own English teaching and
learning stories includes Wallace (1991), Celani (2001), Cristóvão and Szundy (2008),
Gimenez (2007), Ifa (2006), Teixeira-da-Silva (2006), Mello (2004), Telles (2004) and Motta-
Roth (2001). Yet, Carr and Kemmis' (1988), Schön s (1983, 2000), Van-Manen's (1990) and
Diamond's (1991) perspectives guided some of the discussions. The research theoreticmethodological
approach I used in the inquiry was Clandinin and Connelly's (2000) Narrative
Inquiry perspective. The field texts that I composed emerged from the activities of MOODLE,
students' and my e-mails exchanges, field notes written by me during the experiences lived in
the classroom, the course curriculum and activities and the diaries written during the research
process. These documents were viewed with the lens of Ely, Vinz, Downing and Anzul's
(2001) interpretative perspective, who sustain possibilities for composing meanings in the
research. In reconstructing the lived experiences, I composed the themes: stories of being a
teacher, stories of being a researcher, stories of using technology and stories of English
language teaching. These themes that emerged out of the pre-teachers' and my own stories
point out to the learning that I, the researcher, and the participants could experience through
the research process we lived. | |
| dc.description | Mestre em Estudos Linguísticos | |
| dc.description | Este trabalho tem como objetivo analisar e refletir sobre as histórias de formação do professor
de inglês no curso de Letras. Meus objetivos específicos foram observar e narrar histórias de
aprendizagem dos alunos em relação à língua e sua formação docente, além de analisar minha
própria experiência de formação continuada vivida durante todo o processo de pesquisa. O
contexto desta pesquisa foi a disciplina Língua Inglesa: aprendizagem críticorreflexiva do
curso de Letras de uma universidade federal brasileira e os participantes foram os alunos
dessa disciplina e eu como pesquisadora-participante. A partir das discussões teóricas sobre
formação do professor, de acordo com Wallace (1991), Celani (2001), Cristóvão e Szundy
(2008), Gimenez (2007), Ifa (2006), Teixeira-da-Silva (2006), Mello (2004), Telles (2004) e
Motta-Roth (2001), minha fundamentação teórica traz algumas perspectivas de formação de
professores, baseadas na pesquisa-ação de Carr e Kemmis (1988), no paradigma reflexivo,
conforme Schön (1983, 2000), na abordagem hermenêutico-fenomenológica (VAN-MANEN,
1990) e na pesquisa educacional com base nas artes, segundo Diamond (1991). A perspectiva
teórico-metodológica que utilizei foi a pesquisa narrativa, conforme Clandinin e Connelly
(2000). Os textos de campo que compus partiram das atividades da plataforma MOODLE, dos
e-mails trocados entre mim e os participantes, das notas de campo escritas por mim durante as
aulas observadas, da ementa da disciplina, das atividades de sala e dos diários que escrevi
durante o processo de pesquisa. Analisei esses textos de campo conforme Ely, Vinz, Downing
e Anzul (2001), que sustentam possibilidades de composição de sentidos. Ao reconstruir as
experiências vividas compus os temas: histórias de ser professor, histórias de ser pesquisador,
histórias de uso da tecnologia e histórias de ensino de língua inglesa. Esses temas apontam os
tipos de aprendizagem vividos pelos participantes de pesquisa, durante o processo vivenciado. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Uberlândia | |
| dc.publisher | BR | |
| dc.publisher | Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos | |
| dc.publisher | Linguística Letras e Artes | |
| dc.publisher | UFU | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Língua inglesa - Estudo e ensino | |
| dc.subject | Língua inglesa - Formação de professores | |
| dc.subject | Formação de professor | |
| dc.subject | Pesquisa narrativa | |
| dc.subject | Aprendizagem de língua inglesa | |
| dc.subject | Gêneros | |
| dc.subject | Teacher education | |
| dc.subject | Narrative inquiry | |
| dc.subject | English language learning | |
| dc.subject | Genres | |
| dc.subject | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA | |
| dc.title | Histórias de aprendizagem de língua inglesa e de formação de professores | |
| dc.type | Dissertação | |
