Artigo
Possibilidades da filosofia, história e sociologia da ciência para superação de uma concepção prática-utilitária da educação científica: caminhos a serem percorridos
Possibilities of philosophy, history and sociology of science for overcoming of science education practical utilitarian conception: routes to be followed
Registro en:
QUEIRÓS, W. P. de; NASCIMENTO JÚNIOR, A. F.; SOUZA, D. C. de. Possibilidades da filosofia, história e sociologia da ciência para superação de uma concepção prática-utilitária da educação científica: caminhos a serem percorridos. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Curitiba, v. 6, n. 2, p. 23-40, mai/ago. 2013.
Autor
Queirós, Wellington Pereira de
Nascimento Júnior, Antônio Fernandes
Souza, Daniele Cristina de
Institución
Resumen
The objective of this theoretical essay is discussing the following question:
Why the philosophy, history and sociology of science can contribute to the
overcoming of a science education practical-utilitarian conception? To
substantiate a possible answer to this question will us use the reference of
historical-critical pedagogical perspective whose main categories developed are:
humanization, appropriation, objectification, alienation, and individual-for itself.
Thus, we advocate an approach in which the History, Philosophy and Sociology of
Science articulate the Internalism and Externalism perspectives in the teachinglearning
process. Therefore, to treat a scientific episode is necessary to provide
the scientific understanding of individual aspects logical, metaphysical and at the
same time about the ideological interests and forms of expression of culture that
formed the scientific systems. O objetivo deste ensaio teórico é discutir sobre a seguinte questão: Por
que a Filosofia, História e Sociologia da Ciência podem contribuir para a superação
de um ensino de Ciências prático-utilitário? Para fundamentarmos uma possível
resposta a esta questão, utilizaremos o referencial da pedagogia histórica-crítica,
cujas principais categorias desenvolvidas são: humanização, apropriação,
objetivação, alienação, gênero humano e indivíduo para-si. Defendemos uma
abordagem em que a História, Filosofia e Sociologia da Ciência articulem as
perspectivas internalista e externalista no processo de ensino-aprendizagem.
Sendo assim, ao tratar um episódio científico é necessário propiciar ao indivíduo o
entendimento dos aspectos lógicos, metafísicos e, ao mesmo tempo, os interesses
ideológicos e as formas de expressão de cultura que formaram os sistemas
científicos.