Este estudo considera a leitura um processo de interação entre o leitor e o texto, e entre outros leitores, de modo a ampliar as fronteiras do saber, do sentir e do conviver. A leitura literária constitui uma prática cultural, ao estabelecer com o texto uma relação de proximidade e de encantamento, contribuindo para o aflorar da criatividade e para a promoção do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança. Nessa perspectiva, a pesquisa tem como objetivo analisar atividades de intervenção aplicadas antes, durante e depois da leitura literária, considerando as estratégias de leitura e o modo como repercutem no desenvolvimento da linguagem oral e escrita de crianças. A pesquisa pretende descrever práticas e estratégias de leitura literária utilizadas no contexto educativo, com a intenção de refletir sobre as contribuições para o processo de aquisição da linguagem escrita. Nessa direção, foi realizada uma pesquisa-ação, de abordagem qualitativa e de caráter descritivo, tomando como procedimento técnico e investigativo a observação sistemática, participante, individual e a aplicação de atividades de intervenção, em uma turma da segunda etapa da Educação Infantil, com crianças de cinco e seis anos de uma escola da rede municipal do Campo das Vertentes, Minas Gerais. Para tanto, nos apoiamos nos estudos de Cosson (2006 2011) Ferreiro (1999 2010) Marcuschi (1997) Martins (2010) Solé (1998) Valle (2006) Vygotsky (1998 2008), entre outros autores que discutem e abordam o tema. Ao descrevermos as atividades de leitura literária e as intervenções de estratégias de leitura, o antes, o durante e o depois da leitura, constatamos que a leitura literária precisa acontecer de forma contextualizada, planejada e executada com intenção de proporcionar um contato mais prazeroso e significativo entre as crianças e o objeto-livro, colaborando para o desenvolvimento do processo de letramento literário e de imersão das crianças na cultura escrita. Pontuamos que a mediação do professor na elaboração de estratégias didático-pedagógicas se mostrou fundamental no percurso de aquisição e compreensão da leitura e da escrita pelas crianças, contribuindo para a ampliação de seus conhecimentos e experiências, para o desenvolvimento da linguagem escrita e para a formação de leitores.