Dissertação
Efeito do ensino de discriminação condicional de sentenças sobre a emergência de relações sintáticas para deficientes auditivos.
Conditional discrimination teaching effect sentences about syntactic emergency for the deaf.
Registro en:
SANTOS, Rafael Ernesto Arruda. Efeito do ensino de discriminação condicional de sentenças sobre a emergência de relações sintáticas para deficientes auditivos. Orientador: Grauben José Alves de Assis. 2015. 39 f. Dissertação (Mestrado em Teoria e Pesquisa do Comportamento) - Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento, Universidade Federal do Pará, Belém, 2015. Disponível em: . Acesso em:.
Autor
SANTOS, Rafael Ernesto Arruda
Institución
Resumen
The growing contingent of deaf people in human society has a fundamental basic
reading academic behavior in social inclusion policies. The proposed study seeks to
observe the teaching of conditional discrimination sentences on the emergence of
syntactic relations, from the construction of sentences in the affirmative and negative
assertions in deaf children. Pre-tests verify the repertoire readings in LBS and
Portuguese. The study used three sets of stimuli: A - Signs in LSB, B - words written in
Portuguese and C - figures. The conditional relations AB and AC were taught and BA
relations, CA, BC and CB tested with no differential feedback. The procedure adopted
was matching-to-sample (MTS) to teach reading words. After training and testing, the
participant was exposed to the constructed-response matching-to-sample (CRMTS) of
affirmative and negative sentences. The participant should write sentences in the
presence of a model (LBS signals or written sentences), from words written in
Portuguese (or LBS) to compose the affirmative sentences and negative sentences.
Next, specific tests for CRMTS evaluated the formation of new sentences, including a
recombination test. CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O contingente crescente de pessoas surdas na sociedade humana tornou a leitura um
comportamento acadêmico básico fundamental nas políticas de inclusão social. O
estudo aqui proposto pretendeu verificar o ensino de discriminações condicionais de
sentenças sobre a emergência de relações sintáticas a partir da construção de sentenças
nas asserções afirmativas e negativas em crianças surdas. Os pré-testes verificam o
repertório de leituras em LIBRAS e português. O estudo usou três conjuntos de
estímulos: A – Sinais em Libras, B – palavras escritas em português e C – figuras. As
relações condicionais AB e AC foram ensinadas e as relações BA, CA, BC e CB
testadas sem consequências programadas. O procedimento adotado foi o
emparelhamento com o modelo (MTS) para ensinar a leitura de palavras. Após treino e
testes, o participante foi exposto ao procedimento de emparelhamento de acordo ao
modelo por resposta construída (CRMTS) das sentenças afirmativas e negativas. O
participante deveria compor as sentenças, na presença de um modelo (sinais em Libras
ou sentenças escritas), a partir de palavras escritas em português (ou Libras) para
compor as sentenças afirmativas e as sentenças negativas. Em seguida, testes
específicos por CRMTS avaliaram a formação de novas sentenças, entre eles um teste
recombinativo.