Dissertação
Práticas de aconselhamento e regulação da aprendizagem em aulas de Português língua estrangeira: em busca de uma integração
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Autor
OLIVEIRA, Marcia Alves de
Institución
Resumen
This study aims at articulating language counseling and formative assessment practices in
learning Portuguese as a Foreign Language (PFL) by beginner students who have experienced
a context of immersion in Brazil, in an intensive course to prepare for a certification exam in
which they must achieve the equivalent to B1 level of the Common European Framework of
Reference for Languages (CEFR). The motivation for carrying out this study arose from my
personal experience as a language learning advisor and from an interest in understanding how
regulatory and self-regulatory processes of formative assessment can be enhanced through
counseling practices. However, language learning advising usually takes place outside the
classroom, at the pace desired by the learner, and it is not necessarily linked to the learning
objects of language classes, as it occurs with formative assessment which is exercised towards
learning objectives. The PFL class of the Student-Graduation Agreement Program (PEC-G) of
the Federal University of Para (UFPA) has only seven to eight months to pass the exam. So, it
is a favorable environment to develop research in formative assessment and counseling
practices linked to a pedagogical action. Therefore, this research aims at contributing to a
didactic-pedagogical articulation between regulatory and self-regulatory learning processes as
well as counseling in language learning to foster students’ autonomy. This study is an action
research carried out in a class named pre-PEC-G at the School of Modern Foreign Languages
(FALEM) of the Institute of Letters and Communication (ILC) from February to October
2019, adopting a qualitative interpretative approach. Data, although limited, shows the
benefits obtained from this integration between formative assessment processes and
counseling practices that allowed a significant increase on the cognitive and metacognitive
self-regulation of learners regarding their learning process, and, consequently, enhancing the
development of their autonomy. Este estudo tem por objeto a articulação entre práticas de aconselhamento linguageiro e de
avaliação formativa na aprendizagem de Português Língua Estrangeira (PLE) por estudantes
iniciantes em imersão no Brasil, num curso intensivo de preparação a um exame de
certificação, no qual devem alcançar o equivalente ao nível B1 do Quadro Europeu Comum
de Referências para as Línguas (QECRL). A motivação para a realização deste estudo surgiu
a partir da minha experiência como conselheira em aprendizagem de línguas e do interesse em
compreender como os processos regulatórios e os autorregulatórios, característicos da
avaliação formativa, podem ser potencializados por meio de práticas de aconselhamento.
Todavia, o aconselhamento em aprendizagem de línguas acontece habitualmente fora da sala
de aula, no ritmo desejado pelo aprendente, e não está necessariamente vinculado aos objetos
de aprendizagem das aulas de língua, como ocorre com a avaliação formativa que se exerce
em referência aos objetivos de aprendizagem. A turma de PLE do Programa de Estudantes-
Convênio de Graduação (PEC-G) da Universidade Federal do Pará (UFPA), que dispõe de
apenas sete a oito meses para alcançar aprovação no exame, torna-se, desse modo, um
ambiente propício para desenvolver pesquisas em avaliação formativa e em práticas de
aconselhamento articuladas à ação pedagógica. Portanto, esta pesquisa visa contribuir para a
articulação didático-pedagógica entre os pressupostos da (auto)(r)regulação da aprendizagem
e do aconselhamento em aprendizagem de línguas, em vista da autonomização dos
aprendentes. Trata-se de uma pesquisa-ação realizada em uma turma do curso pré-PEC-G da
Faculdade de Letras Estrangeiras Modernas (FALEM) do Instituto de Letras e Comunicação
(ILC), no período de fevereiro a outubro de 2019, adotando uma abordagem qualitativa
interpretativa dos dados gerados. Os dados, embora, ainda limitados, mostram os benefícios
obtidos nessa integração entre os processos formativos e as práticas de aconselhamento que
permitiram aumentar significativamente as autorregulações cognitivas e metacognitivas dos
aprendentes a respeito de seu processo de aprendizagem. Desse modo, o desenvolvimento de
sua autonomia foi potencializado. UEPA - Universidade do Estado do Pará SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação