A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Patrimônio Cultural, Paisagens e Cidadania da Universidade Federal de Viçosa e teve como objeto de estudo uma escola pública da rede municipal de Viçosa-MG. Buscou-se investigar, discutir e conhecer a questão da inserção da história e da cultura afrodescendente no currículo escolar, analisando o ensino de História e de disciplinas afins nas séries finais do Ensino Fundamental. Propôs-se, ainda, verificar a aplicabilidade da Lei nº 10.639/2003, que introduziu a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira no currículo escolar. Ademais, analisou-se o uso do livro didático como veículo/instrumento utilizado nas aulas da disciplina de História. Ainda na tentativa de “superar” a história oficialmente contada, foi feito o levantamento da Memória que envolve a História e a Cultura pertencentes às raízes afrodescendentes num contexto nacional, regional e local. E, por último, porém não menos importante, almejou-se compreender como se dá a participação dos estudantes da escola em questão quanto à inserção da cultura afrodescendente no currículo escolar, procurando evidenciar as práticas educativas positivas e o protagonismo estudantil. Palavras-chave: Memória. Identidade. Currículo escolar. História. Afrodescendente.The present research was developed within the scope of the Professional Master in Cultural Heritage, Landscapes and Citizenship at the Federal University of Viçosa and had as an object of studies a public school in the municipal network of Viçosa-MG. This work sought to investigate, discuss and get to know the issue of the insertion of Afro-descendant history and culture in the school curriculum, analyzing the teaching of History and disciplines at the end, in the final grades of Elementary School. It was also proposed to verify the applicability of Law nº 10.639 / 2003, which introduced the mandatory teaching of Afro-Brazilian history and culture in the school curriculum. Seeking to analyze the use of the textbook as a vehicle/instrument, used in History classes. Still, in an attempt to “overcome” the story officially told, I sought to survey the Memory that involves history and culture belonging to Afro-descendant roots in a national, regional, and local context. And last but not least, as a researcher, I tried to understand how the school students participate in terms of participation and insertion of Afro-descendant culture in the school curriculum, seeking to highlight positive educational practices and student leadership. Keywords: Memory. Identity. School curriculum. Story. Afrodescent.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior