Methodological union one possibility of reading and philosophical writing

União metodológica uma possibilidade de leitura e escrita filosófica

dc.creatorBarcelos, Róbson da Rosa
dc.creatorZênero, Vanderlei Vidal
dc.date2017-02-09
dc.date.accessioned2023-09-27T19:44:59Z
dc.date.available2023-09-27T19:44:59Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/refilo/article/view/24498
dc.identifier10.5902/2448065724498
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8941576
dc.descriptionThis political-educational landscape has undergone changes with compulsory teaching philosophy in high schools in Brazil. Need to think and re-think optimizers means of teaching philosophy, where reading and writing are the main means of philosophical thought pervade the story. Thus work with classic philosophy texts; seek new efficient methodologies to philosophical teaching and learning; and promote interdisciplinarity become capital. So we join two philosophical methodologies for the teaching and learning of philosophy, namely Porta (2002) and Gallo (2007). The second proposes four stages to philosophize: awareness, questioning, research and conceptualization. For Porta (2007) the reader should be able to translate and retranslate the philosophical text, as follows: grammar semantic re-translation, technical re-translation, semantic taxonomy, re-translation logic and veritativa modalization. During the Institutional Program Initiation Grant to Teaching in the textual productions of the students observed the positions to the author and the effort to defend their beliefs against theses. So the students glorify their position, ie, its "veritativa modalization". Thus, there temporal distance and language among students and philosophers, was no barrier for them to understand the text.en-US
dc.descriptionO presente panorama político-educacional sofreu mudanças com a obrigatoriedade do ensino de filosofia nas escolas de ensino médio do Brasil. Necessita-se pensar e re-pensar meios otimizadores do ensino de filosofia, onde leitura e escrita são os principais meios do pensamento filosófico perpassar a história. Destarte trabalhar com textos clássicos de filosofia; buscar novas metodologias eficientes ao ensino e aprendizagem filosóficos; e promover a interdisciplinariedade tornam-se capitais. Assim investigamos para descobrir metodologias originais para o ensino e aprendizagem de filosofia culminando em Porta (2002) e Gallo (2007). O segundo propõem quatro momentos: sensibilização, problematização, investigação e conceituação. Conforme Porta (2007) o leitor deve ser capaz traduzir e re-traduzi-lo, da seguinte forma: re-tradução semântico gramatical, re-tradução técnica, taxonomia semântica, re-tradução lógica e modalização veritativa. Durante o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência nas produções textuais dos estudantes observa-se as posições perante o autor e o esforço em defender suas crenças contra as teses. Assim os discentes clarificam seu posicionamento, ou seja, sua “modalização veritativa”. Portanto, mesmo existindo a distância temporal e linguística entre os alunos e os filósofos, isso não foi barreira para eles compreenderem o texto.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/refilo/article/view/24498/15026
dc.sourceRevista Digital de Ensino de Filosofia - REFilo; v. 2 n. 2 (2016)pt-BR
dc.source2448-0657
dc.subjectPhilosophyen-US
dc.subjectTeaching and learningen-US
dc.subjectReading and writingen-US
dc.subjectMethodologyen-US
dc.subjectFilosofiapt-BR
dc.subjectEnsino e aprendizagempt-BR
dc.subjectLeitura e escritapt-BR
dc.subjectMetodologiapt-BR
dc.titleMethodological union one possibility of reading and philosophical writingen-US
dc.titleUnião metodológica uma possibilidade de leitura e escrita filosóficapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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