Teaching Ethics is also teaching argumentation: analysis of five common failures in ethical justifications

Ensinar Ética é também ensinar a argumentar: análise de cinco falhas comuns de justificação ética

dc.creatorOliveira, Cínthia Roso
dc.creatorDoro, Marcelo José
dc.date2016-01-12
dc.date.accessioned2023-09-27T19:44:49Z
dc.date.available2023-09-27T19:44:49Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/refilo/article/view/20980
dc.identifier10.5902/2448065720980
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8941559
dc.descriptionPhilosophy teaching in primary and secondary education is a challenge for the teacher committed to the development of the students’ reflective and critical skills. Part of this challenge is the teaching of ethics, that can very easily become indoctrination or remaining in a mere discussion of opinions, in case the teacher is not aware of the arguments of the students to discuss them and deepen them properly. The Ethics classes, as to develop the ability to make reasonable ethical judgments should be based on the use of good arguments; for such, the teacher needs to be able to identify the fallacies commonly used by students on justifying behaviors that they consider right, and show them the weaknesses of those justifications. Thus, this article aims to analyze five common failures of ethical justification, namely: circular reasoning, appeal to the bandwagon or appeal to the people, two wrongs make a right, appeal to tradition and naturalistic fallacy. The discussion of these fallacies, often used to justify ethical behavior, aims to help teachers and future teachers of philosophy to question the students’ views and alleged justifications in ethics classes, so that the philosophy classes as a whole in fact develop critical thinking and the creativity of its participants.en-US
dc.descriptionO ensino de filosofia no Ensino Fundamental e Médio constitui um desafio para o professor comprometido com o desenvolvimento da capacidade reflexiva e crítica dos alunos. Parte desse desafio é o ensino da Ética, que, com muita facilidade, pode virar doutrinação ou ficar numa mera discussão das opiniões, caso o professor não esteja atento aos argumentos dos estudantes para problematizá-los e aprofundá-los adequadamente. As aulas de Ética, para que desenvolvam a capacidade de fazer juízos éticos sensatos, devem se fundamentar no uso de bons argumentos; para tanto, cabe ao professor saber identificar as falácias, comumente usadas pelos estudantes na justificação dos comportamentos que acham corretos, e mostrar suas fraquezas. Dessa forma, o presente artigo pretende analisar cinco falhas frequentes de justificação ética, a saber: petição de princípio, apelo à maioria ou apelo ao povo, dois erros fazem um acerto, apelo à tradição e falácia naturalista. A discussão dessas falácias, frequentemente usadas para justificar comportamentos éticos, pretende auxiliar professores e futuros professores de Filosofia a problematizar as opiniões e pretensas justificações dos estudantes nas aulas de Ética, para que de fato as aulas de Filosofia como um todo desenvolvam o raciocínio crítico e a criatividade de seus participantes.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/refilo/article/view/20980/12682
dc.sourceRevista Digital de Ensino de Filosofia - REFilo; v. 1 n. 1 (2015)pt-BR
dc.source2448-0657
dc.subjectPhilosophy teachingen-US
dc.subjectEthicsen-US
dc.subjectFallaciesen-US
dc.subjectEnsino de filosofiapt-BR
dc.subjectÉticapt-BR
dc.subjectFaláciaspt-BR
dc.titleTeaching Ethics is also teaching argumentation: analysis of five common failures in ethical justificationsen-US
dc.titleEnsinar Ética é também ensinar a argumentar: análise de cinco falhas comuns de justificação éticapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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