A (TRANS) FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE LÍNGUAS: INVESTIGANDO A POSSÍVEL RELAÇÃO ENTRE AS TEORIAS DOS GÊNEROS E AS COMPETÊNCIAS DESEJÁVEIS

dc.creatorSilva, Kleber Aparecido da
dc.date2010-06-01
dc.date.accessioned2023-09-27T19:08:53Z
dc.date.available2023-09-27T19:08:53Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/letras/article/view/12155
dc.identifier10.5902/2176148512155
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8935246
dc.descriptionAs far as Language Studies is concerned, there has been an increasing interest in the study of the desirable competences of a language teacher/professor (Consolo; Teixeira da Silva, 2007; Klaus, 2005; Basso, 2001; Teixeira da Silva, 2000; Alvarenga, 1999; Almeida Filho, 1999; among others). It has equally been subject of research work the concept of discourse genres (Bakhtin, 1953) related to the process of language teaching and learning (Rojo, 2005). This article aims to discuss the importance of the development of certain competences so that the language professional can effectively play his/her role as an educator and foreign language teacher/professor. The focus of the present work is also to build a link between the building of competences in the Teacher Education area and the theory of genres. The theoretical background is based upon the concept of competence by Hymes (1972), Canale; Swain (1980), Canale (1982), Bachman (1990), Celce-Murcia, (1995) and Almeida Filho (1993) as well as upon a discursive approach to language (Bakhtin, 1929) and the concept of discursive genre (Bahktin, 1953).en-US
dc.descriptionA literatura científica em estudos da linguagem tem focalizado na pesquisa empírica e com grande vivacidade o construto de competências do professor, de  uma  maneira  geral  (PERRENoUd,  2000),  e  do  professor  de  língua  estrangeira (SILVa, 2008; CoNSoLo; tEIXEIRa da SILVa, 2007; GaRBUIo, 2005; KLaUS, 2005; BaSSo, 2001; tEIXEIRa da SILVa, 2000; aLVaRENGa, 1999; aLMEIda FILho, 1999; entre outros). Neste artigo, propomos delinear as competências desejáveis de um professor de LE tendo como norte a teoria de gêneros, por entendermos que ela oferece diretrizes para que o processo de ensino e aprendizagem de línguas ocorra de maneira eficaz. Para tal intento, na primeira parte, apresentaremos breves considerações sobre a teoria da enunciaçao (BaKhtIN, 1953/1979), tecendo, também, comentários sobre a teoria sócio-histórica (VYGotSKY, 1978), uma vez que, ambas dialogam de forma harmônica. aseguir, discutiremos, de forma sucinta,  o  conceito  de competência na  perspectiva  de  diversos  estudiosos  da  linguagem (hYMES, 1972; CaNaLE; SWaIN, 1980; CaNaLE, 1982; BaChMaN, 1990; CELCE-MURCIa,  1995; aLMEIda  FILho,  1993; entre outros), apresentando, por sua vez, as competências desejáveis do citado profissional. Na terceira e última parte, discutiremos quais são as competências necessárias e como o curso de formação inicial de professores poderia desenvolvê-las através da teoria de gêneros (BahKtIN/VoLoChÍNoV, 1929; BaKhtIN, 1953/1979; SChNEUWLY et al. 2004; RoJo, 2005;dentre outros).pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/letras/article/view/12155/7549
dc.sourceLetras; n. 40: (Jun. 2010) – Gêneros Discursivos e Interfaces Teóricas; 259–283pt-BR
dc.source2176-1485
dc.source1519-3985
dc.subjectDiscourse Genresen-US
dc.subjectTeacher Education Areaen-US
dc.subjectTheory of Genresen-US
dc.subjectCompetencesen-US
dc.titleA (TRANS) FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE LÍNGUAS: INVESTIGANDO A POSSÍVEL RELAÇÃO ENTRE AS TEORIAS DOS GÊNEROS E AS COMPETÊNCIAS DESEJÁVEISpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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