| dc.creator | Szundy, Paula Tatianne Carréra | |
| dc.date | 2010-06-01 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-27T19:08:52Z | |
| dc.date.available | 2023-09-27T19:08:52Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.ufsm.br/letras/article/view/12153 | |
| dc.identifier | 10.5902/2176148512153 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8935244 | |
| dc.description | Framed on the conception that the construction of didactic models of genres can become a meaningful instrument in pre-service teacher education since it engages the future teacher in the reflection about the didactic triad (subjects, teaching object and tool) and in research about his/her own practice (CRISTÓVÃO, 2002; SZUNDY; CRISTÓVÃO, 2008), this paper discusses the construction of knowledge about the future pedagogical practice triggered by a didactic modeling genre project developed during English Methodology classes in a university in the North of Brazil. The reflection about the teaching-learning process fostered by the project is based on two data sources: a didactic sequence (SD) about blogs developed by two teachers during their pre-service education and excerpts from the final report written by them after the experience of applying the SD with high school pupils. The comparison between these two data sources indicates the relevance of genres didactic transposition in pre-service education processes. | en-US |
| dc.description | Com base na concepção de que a construção de modelos didáticos de gêneros pode se tornar um instrumento significativo na formação pré-serviço do professor ao engajá-lo na reflexão sobre a tríade didática (sujeitos, objeto de ensino e ferramenta), tornando-o um pesquisador da própria prática (CRIStÓVÃo, 2002; SZUNdY; CRIStÓVÃo, 2008), este artigo discute a construção do conhecimento sobre a futura prática pedagógica em um projeto de modelização didática de gêneros desenvolvido na disciplina Prática de Ensino da Língua Inglesa em uma universidade pública do norte do Brasil. Para reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem decorrente do projeto, a análise é realizada com base em duas fontes de dados: uma Sdelaborada por duas professoras em formação em torno do gênero bloge excertos dos relatórios finais escritos pelas professoras após a experiência de aplicação da Sdcom alunos do ensino médio. acomparação entre os dados destas duas fontes indica a relevância da transposição didática de gêneros no processo de formação pré-serviço. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.ufsm.br/letras/article/view/12153/7547 | |
| dc.source | Letras; n. 40: (Jun. 2010) – Gêneros Discursivos e Interfaces Teóricas; 217-237 | pt-BR |
| dc.source | 2176-1485 | |
| dc.source | 1519-3985 | |
| dc.subject | genres | en-US |
| dc.subject | didactic modeling | en-US |
| dc.subject | pre-service education | en-US |
| dc.title | MODELIZAÇÃO DIDÁTICA DE GÊNEROS E A FORMAÇÃO DO FUTURO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA: IMPLICAÇÕES NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
