Professional training of teachers in relation to students with special needs
Capacitação profissional dos docentes em relação aos alunos com necessidades especiais
| dc.creator | Boligon, Aline Augusti | |
| dc.creator | Pinton, Leticia | |
| dc.creator | Sanches, Francieli | |
| dc.creator | Bridi, Fabiane | |
| dc.date | 2013-11-20 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-27T15:20:14Z | |
| dc.date.available | 2023-09-27T15:20:14Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.ufsm.br/regae/article/view/10906 | |
| dc.identifier | 10.5902/2176217110906 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8927786 | |
| dc.description | This work aims to identify what are the main needs of teachers of technical education and vocational higher compared to the inclusion of students with special educational needs in mainstream education. We conducted a mixed questionnaire with twenty teachers of technical education and vocational upper town ofSanta Maria, RS. After transcription of reports, made it a broad reading of the material obtained. Then the data on open and closed questions were coded, tabulated and analyzed in percentage. The results showed that all teachers support the need for continuing education for inclusive education. Teachers cited a lack of structural support, and training in specialized institutions, moreover, it is necessary to implement public policy and planning inclusive education.Key-word: inclusive education, continuing education, public policies. | en-US |
| dc.description | Este trabalho tem como objetivo identificar quais são as principais necessidades dos docentes do ensino técnico profissionalizante e superior em relação à inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino. Foi realizado um questionário misto com vinte professores do ensino técnico profissionalizante e superior da cidade de Santa Maria, RS. Após a transcrição dos relatos, fez-se uma leitura ampla do material obtido. Em seguida, os dados referentes às questões abertas e fechadas, foram codificados, tabulados e analisados em porcentagem. Os resultados demonstraram que todos os professores defendem a necessidade de formação continuada para a educação inclusiva. Os docentes citaram a falta de apoio estrutural, especializado e formativo nas instituições, além disso, faz-se necessário a implantação de políticas públicas e planejamento educativo inclusivo.Palavras-chave: educação inclusiva, formação continuada, políticas públicas. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.ufsm.br/regae/article/view/10906/pdf | |
| dc.source | Regae: Revista de Gestão e Avaliação Educacional; v. 2, n. 4, jul./dez., 2013; 33-42 | en-US |
| dc.source | Revista de Gestão e Avaliação Educacional; v. 2, n. 4, jul./dez., 2013; 33-42 | pt-BR |
| dc.source | 2318-1338 | |
| dc.source | 2176-2171 | |
| dc.title | Professional training of teachers in relation to students with special needs | en-US |
| dc.title | Capacitação profissional dos docentes em relação aos alunos com necessidades especiais | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |