Drawing as a representation of affectivity by children in fundamental education

O desenho como representação da afetividade por crianças do Ensino Fundamental

dc.creatorOsti, Andreia
dc.date2022-12-22
dc.date.accessioned2023-09-27T15:18:49Z
dc.date.available2023-09-27T15:18:49Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/revislav/article/view/65414
dc.identifier10.5902/1983734865414
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8927704
dc.descriptionDrawing, as a representative element, makes it possible to understand pedagogically the relationship with learning. This study to compare whether students with satisfactory and unsatisfactory performance represent differently the type of link established with learning and whether they have different feelings. 312 students from the 5th year of elementary school from municipal schools participated. Methodologically, the Projective Par Educative Technique and the Free Word Association Technique (TALP) were used. The results showed that students with poor performance mainly portray activities and characters who are not from school and have more negative feelings. Students with satisfactory performance represent activities that concern the school and have more positive feelings. This work indicates that the drawing, in addition to being a playful activity and aesthetic experience, helps in the observation of relationships in the classroom, allowing to know the child's perspective on certain aspects.en-US
dc.descriptionO desenho, como elemento representativo, possibilita compreender pedagogicamente as relações com a aprendizagem. Com o objetivo de investigar o vínculo com a aprendizagem, buscou-se comparar se alunos com desempenho satisfatório e insatisfatório representam de forma diferente o tipo de vínculo estabelecido com a aprendizagem e se tem sentimentos diferenciados. Participaram 312 alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de escolas municipais. Metodologicamente utilizou-se a Técnica Projetiva Par Educativo e a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP). Os resultados evidenciaram que alunos com desempenho insatisfatório retratam principalmente atividades e personagens que não são da escola e apresentam mais sentimentos negativos. Os alunos com desempenho satisfatório representam atividades que dizem respeito à escola e tem sentimentos mais positivos. Este trabalho indica que o desenho, além de ser uma atividade lúdica e experiência estética, auxilia na observação de relações em sala de aula, permitindo conhecer a perspectiva da criança sobre determinados aspectos.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/revislav/article/view/65414/50860
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/revislav/article/view/65414/50861
dc.rightsCopyright (c) 2022 Revista Digital do LAVpt-BR
dc.sourceRevista Digital do LAV; Vol. 15 (2022): Revista Digital do LAV, jan./dez. 2022 - Publicação contínua; e28/1-23en-US
dc.sourceRevista Digital do LAV; v. 15 (2022): Revista Digital do LAV, jan./dez. 2022 - Publicação contínua; e28/1-23pt-BR
dc.source1983-7348
dc.source1983-7348
dc.subjectrepresentaçõespt-BR
dc.subjectsentimentospt-BR
dc.subjectdesempenhopt-BR
dc.subjectaprendizagempt-BR
dc.subjectRepresentationsen-US
dc.subjectFeelingsen-US
dc.subjectPhotographic Performanceen-US
dc.subjectLifelong learningen-US
dc.titleDrawing as a representation of affectivity by children in fundamental educationen-US
dc.titleO desenho como representação da afetividade por crianças do Ensino Fundamentalpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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