Mobilizing cognitive skills: theoretical confluence in ELT in Vocational Teaching
Movilización cognitivo-pedagógica: la enseñanza del Inglés en la formación profesional integrada;
Mobilização cognitivo-pedagógica: confluência teórica no ensino de língua inglesa na EPT
| dc.creator | Ramos, Roberto Lima de Moraes | |
| dc.creator | Machado, Veruska Ribeiro | |
| dc.date | 2023-04-20 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-27T14:53:09Z | |
| dc.date.available | 2023-09-27T14:53:09Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/55087 | |
| dc.identifier | 10.5902/1984644455087 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8923398 | |
| dc.description | In response to a teaching-methodology gap in the literature on Integrated Education, and more specifically, in relation to English Language Teaching (ELT) in a Technical High School (THS) setting, within the realm of Brazilian vocational education, this work presents a theoretical lining-up of concepts pertaining to three models for teaching: a working model for Critical Thinking in ELT (DUMMETT; HUGHES, 2019), a Pedagogy of Multiliteracies (COPE; KALANTZIS, 2015) and a teaching method for integrated human development (RAMOS, 2016). In doing so we strive to propose a sound teaching construct that can serve as a premise for advancing further research into a wider and more elaborate methodological approach in ELT, within the vocational setting of THS. This means aligning teaching practices with the educational and philosophical underpinnings of Integrated Education and its concept of all-round learning. By expounding and comparing the aforementioned theories, we identified Bloom’s taxonomy (1956), as revised by Anderson and Krathwohl (2001), as a baseline from which to align concepts among such theories. From this process a common underlying construct for teaching cognitive skills in the classroom emerged. The fact that such a construct has a cross-sectional presence among the analyzed theories, including one which stemmed from a kindred field to Integrated Education (RAMOS, 2016), accredits it as a worthy starting point from which to devise and craft a methodological approach to ELT in THS. | en-US |
| dc.description | En respuesta a la brecha didáctico-metodológica en la teoría de la educación integrada y, más específicamente, en relación con la enseñanza del idioma inglés (ELT – English Language Teaching) en la Formación Profesional Integrada en Grado Medio (FPIGM), en el contexto de la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) brasileña, en esta obra se presenta una alineación teórica del diseño didáctico-metodológico entre un modelo práctico para desarrollar el pensamiento crítico en la enseñanza del ELT (DUMMETT; HUGHES, 2019), la Pedagogía del Multialfabetización (COPE; KALANTZIS, 2015) y propuesta pedagógica para la formación integrada (RAMOS, 2016), con el fin de proponer una premisa sólida a partir de la cual se pueda pensar un enfoque metodológico, para la enseñanza del ELT en la FPIGM en EPT, que encarne los preceptos filosófico-conceptuales de la visión educativa que subyace a este modo de enseñanza. La presentación y el cotejo de las teorizaciones permiten identificar la taxonomía de Bloom (1956), revisada por Anderson y Krathwohl (2001), como punto de contacto y parámetro de comparación entre las teorizaciones. En este proceso se observó la estrategia de movilización cognitivo-pedagógica de procesos mentales y recursos didácticos en la clase. La identificación de este constructo, transversal a todos los enfoques educativos analizados, sumado al hecho de que es coherente con una perspectiva proveniente de la concepción integrada de la formación de sujetos y de la sociedad (RAMOS,2016), permite considerarlo como un punto de partida para avanzar en los estudios de la enseñanza de la LI en la FPIMG en la EPT. | es-ES |
| dc.description | Em resposta à lacuna didático-metodológica da teoria de educação integrada e, mais especificamente, em relação ao ensino de língua inglesa (LI) no Ensino Médio Integrado (EMI) no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), este trabalho apresenta um alinhamento teórico de concepção didático-metodológica entre um modelo prático para desenvolver o pensamento crítico no ensino de LI (DUMMETT; HUGHES, 2019), a Pedagogia dos Multiletramentos (KALANTZIS; COPE 2012 apud ARNT, 2018) e proposta pedagógica para a formação integrada (RAMOS, 2016), com o intuito de propor uma sólida premissa a partir da qual se poderia pensar uma abordagem metodológica, para o ensino de LI no EMI em EPT, que consubstancie os preceitos filosóficos-conceituais da visão educacional subjacente a essa modalidade de ensino. A apresentação e o cotejamento das teorizações permitem identificar a Taxonomia de Bloom (1956), revisada por Anderson e Krathwohl (2001 apud DUMMETT; HUGHES, 2019), como ponto de contato e parâmetro de comparação entre as teorizações. Nesse processo, vislumbrou-se o expediente pedagógico da mobilização cognitivo-pedagógica dos processos mentais e recursos didáticos na sala de aula. A identificação desse conceito, transversal ao conjunto das abordagens educativas analisadas, somado ao fato de que ele se coaduna com uma perspectiva originária da concepção integrada de formação integrada de sujeito e de sociedade (RAMOS, 2016), o habilita a ser considerado um ponto de partida para avançar os estudos de ensino de LI no EMI em EPT. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/55087/52470 | |
| dc.relation | https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/55087/52471 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2023 Educação (UFSM) | pt-BR |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | pt-BR |
| dc.source | Education; Educação, v. 48, 2023 – Jan./Dez. – Publicação contínua; e19/1-34 | en-US |
| dc.source | Educación; Educação, v. 48, 2023 – Jan./Dez. – Publicação contínua; e19/1-34 | es-ES |
| dc.source | Educação; Educação, v. 48, 2023 – Jan./Dez. – Publicação contínua; e19/1-34 | pt-BR |
| dc.source | 1984-6444 | |
| dc.subject | Ensino de Língua Inglesa | pt-BR |
| dc.subject | Formação integrada | pt-BR |
| dc.subject | Teorias didático-metodológicas | pt-BR |
| dc.subject | English Language Teaching | en-US |
| dc.subject | All-round learning | en-US |
| dc.subject | Teaching Methodology | en-US |
| dc.subject | Enseñanza del inglés | es-ES |
| dc.subject | Formación integrada | es-ES |
| dc.subject | Teorías didáctico-metodológicas | es-ES |
| dc.title | Mobilizing cognitive skills: theoretical confluence in ELT in Vocational Teaching | en-US |
| dc.title | Movilización cognitivo-pedagógica: la enseñanza del Inglés en la formación profesional integrada | es-ES |
| dc.title | Mobilização cognitivo-pedagógica: confluência teórica no ensino de língua inglesa na EPT | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | "Avaliados por pares" | pt-BR |