Playing, playing…logics and meanings of future educators (2014-2019)
A brincar, a brincar… lógicas e sentidos de futuras educadoras de infância (2014-2019)
| dc.creator | Ferreira, Manuela | |
| dc.creator | Tomás, Catarina | |
| dc.date | 2020-11-18 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-27T14:53:08Z | |
| dc.date.available | 2023-09-27T14:53:08Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/54739 | |
| dc.identifier | 10.5902/1984644454739 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8923397 | |
| dc.description | The trilogy to play, development-learning and Pedagogy, the founder of Childhood Education and made a common place inside and outside this field, needs to be critically examined under the risk of jeopardizing childhood and its rights and of deepening marginalization of play and its subsidiary and/or instrumental role. Importing that this discussion is extended to multi-referenced contributions from the Sociology of Childhood and Educational Sciences, distinctions and interdependencies of key conceptual issues are approached between playing, learning playfully and teaching through play, and in its articulations with the notions of playfulness, children's cultures and playful-pedagogical practices, in order to interrogate the play-learn dichotomy. From here, based on documentary research, will be analyse 99 end of course reports, the Supervised Teaching Practice, dedicated to play in crèche and/or kindergarten, carried out in public and private higher education institutions in Portugal (2014-2019), aiming i) to characterize the place of play; ii) to identify and problematize the logics of play and the pedagogical meanings that the future educators of the Early Childhood Education privileged during their professional master's degrees for teaching with children up to 6 years old. The conclusions point to two distinct and unequal logics of the future educators to understand playing: privileging the relationship between educator and the child(ren) and play as a way of teaching and/or in favour of the child’s cognitive development, the dominant one; and privileging the relationships among children to know their play preferences to better inform the pedagogical action, as the subordinate. | en-US |
| dc.description | A trilogia brincar, desenvolvimento-aprendizagem e pedagogia, fundadora da Educação de Infância e tornada um lugar comum dentro e fora deste campo, precisa ser examinada criticamente sob pena de colocar em risco a infância e os seus direitos e de aprofundar a marginalização e o papel subsidiário e/ou instrumental do brincar. Importando que essa discussão se alargue a contributos multireferenciados da Sociologia da Infância e das Ciências da Educação, abordam-se distinções e interdependências de questões conceituais chave entre brincar, aprender ludicamente e ensinar através do brincar, e suas articulações com as noções de ludicidade, culturas infantis e práticas lúdico-pedagógicas, de modo a interrogar a dicotomia brincar-aprender. Parte-se daqui para, com base na pesquisa documental, analisar os 99 relatórios de fim de curso, da Prática de Ensino Supervisionada, dedicados ao brincar em contextos de creche e/ou jardim de infância, realizados em instituições de ensino superior públicas e privadas em Portugal (2014-2019), visando i) caraterizar o lugar do brincar; ii) identificar e problematizar as lógicas do brincar e os sentidos pedagógicos que futuras profissionais da pequena infância privilegiaram aquando dos mestrados profissionalizantes para a docência com crianças até 6 anos. As conclusões apontam para duas lógicas distintas e desiguais das futuras educadoras entenderem o brincar: privilegiando a relação educador/a e criança(s) e o brincar como um modo de ensinar e/ou em prol do desenvolvimento cognitivo infantil, o dominante, e privilegiando o ângulo das relações entre crianças para conhecer as suas preferências no brincar e informar a ação pedagógica, como o subalterno. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | text/html | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/54739/pdf | |
| dc.relation | https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/54739/html | |
| dc.rights | Copyright (c) 2020 Educação (UFSM) | pt-BR |
| dc.source | Education; Educação, v. 45, 2020 – Jan./Dez. – Publicação contínua; e104/ 1-28 | en-US |
| dc.source | Educación; Educação, v. 45, 2020 – Jan./Dez. – Publicação contínua; e104/ 1-28 | es-ES |
| dc.source | Educação; Educação, v. 45, 2020 – Jan./Dez. – Publicação contínua; e104/ 1-28 | pt-BR |
| dc.source | 1984-6444 | |
| dc.subject | Play | en-US |
| dc.subject | Learning | en-US |
| dc.subject | Early Childhood Education | en-US |
| dc.subject | Logics and meanings of future educators | en-US |
| dc.subject | Supervised Teaching Practice Reports. | en-US |
| dc.subject | Brincar | pt-BR |
| dc.subject | Aprender | pt-BR |
| dc.subject | Educação de Infância | pt-BR |
| dc.subject | Lógicas e sentidos de futuras educadoras | pt-BR |
| dc.subject | Relatórios PES. | pt-BR |
| dc.title | Playing, playing…logics and meanings of future educators (2014-2019) | en-US |
| dc.title | A brincar, a brincar… lógicas e sentidos de futuras educadoras de infância (2014-2019) | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | "Avaliados por pares" | pt-BR |