Teaching time in high school based on teachers' biographical narratives

O tempo da docência no ensino médio a partir de narrativas biográficas de professores

dc.creatorAraújo, Luiz Antônio
dc.creatorCunha, Maria Amália Almeida
dc.creatorCorrea, Licinia Maria
dc.date2022-01-28
dc.date.accessioned2023-09-27T14:52:51Z
dc.date.available2023-09-27T14:52:51Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/46935
dc.identifier10.5902/1984644446935
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8923340
dc.descriptionThis article analyzes, through a case study, the experiences and experiences of teachers in high school and the labor, temporal and affective challenges imposed on them in the daily practice of teaching. To do so, it uses as a theoretical contribution authors such as Josso (2004), Hargreaves (1998) and Huberman (1985), in order to base the teachers' perceptions about their work. The analysis presented here seeks to contribute to the studies on the cycles and phases in the teaching career, by emphasizing the importance of the vital experience of teachers on their professional practice. Thus, the article is divided into two sections, in addition to the introduction. The first section highlights some biographical syntheses of the teachers, having as background the teaching in the middle school. The second section discusses the professional life cycles of teachers from their biographies. Finally, the conclusions seek to capture the sense of being and to be a teacher of the High School in the state public school system of Minas Gerais.en-US
dc.descriptionEste artigo analisa, através de um estudo de caso, as experiências e as vivências dos professores no ensino médio e os desafios laborais, temporais e afetivos que lhes são impostos no exercício diário da docência. Para tanto, utiliza como aporte teórico autores como Josso (2004), Hargreaves (1998), Huberman (1985) e Goodson (1985), a fim de fundamentar as percepções dos docentes acerca do seu trabalho. A análise aqui apresentada procura contribuir para os estudos sobre os ciclos e fases na carreira docente, ao enfatizar a importância da experiência vital dos professores sobre a sua prática profissional. Assim, o artigo está dividido em duas seções, além da introdução. A primeira seção destaca algumas sínteses biográficas dos professores, tendo como cenário a docência no ensino médio. A segunda seção discute os ciclos da vida profissional dos professores a partir de suas biografias. Por fim, as conclusões procuram captar o sentido do ser e estar professor do Ensino Médio na rede pública estadual de ensino de Minas Gerais.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/46935/45882
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/46935/45883
dc.rightsCopyright (c) 2022 Educação (UFSM)pt-BR
dc.sourceEducation; Educação, v. 47, 2022 – Jan./Dez. – Publicação contínua – Qualis – A2; e04/ 1-23en-US
dc.sourceEducación; Educação, v. 47, 2022 – Jan./Dez. – Publicação contínua – Qualis – A2; e04/ 1-23es-ES
dc.sourceEducação; Educação, v. 47, 2022 – Jan./Dez. – Publicação contínua – Qualis – A2; e04/ 1-23pt-BR
dc.source1984-6444
dc.subjectBiografias educativaspt-BR
dc.subjectCiclo de vida profissional dos professorespt-BR
dc.subjectDocência no ensino médio.pt-BR
dc.subjectEducational biographiesen-US
dc.subjectProfessional life cycle of teachersen-US
dc.subjectTeaching in secondary educationen-US
dc.titleTeaching time in high school based on teachers' biographical narrativesen-US
dc.titleO tempo da docência no ensino médio a partir de narrativas biográficas de professorespt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type"Avaliados por pares"pt-BR


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