From Computational Simulation to the use of visual representations: developing epistemic practices in chemistry classes

De la simulación por computadora al uso de representaciones visuales: desarrollo de prácticas epistémicas en clases de Química;
Da simulação computacional ao uso das representações visuais: desenvolvendo práticas epistêmicas em aulas de Química

dc.creatorCampos Silva, Edyth Priscilla
dc.creatorSilva, Fernando César
dc.date2022-01-28
dc.date.accessioned2023-09-27T14:52:48Z
dc.date.available2023-09-27T14:52:48Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/44488
dc.identifier10.5902/1984644444488
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8923328
dc.descriptionConsidering the construction of scientific knowledge from the proposition, communication and evaluation of ideas, we intended, in the context of a classroom, to investigate whether the use of visual representations, considering it as an epistemic practice, can be made possible through a computational simulation. The didactic sequence was applied to a 3rd year High School class at a public school in Minas Gerais. The data were generated from written records produced by students during the sequence, because epistemic practices are intertextual. Data analysis was performed using Textual Discourse Analysis, revealing that computer simulation, through an investigative approach proposed by the teacher, allowed the use of visual representations, in addition to other epistemic practices, such as elaborating hypothesis, building data, concluding, explaining and generalizing. The dynamics of the simulator favored students' contact with different visual representations, which may have allowed its use. The opportunity of this epistemic practice is important in the Chemistry Education, since the visual representations used in this science are components of the arguments mobilized in the defense of ideas. The planning of classes aiming at the opportunity of this practice, through a simulator, and the investigative approach of the teacher can contribute to the use of visual representations to arise as necessary from the investigation process; hence it is considered as an epistemic practice, and not as an illustration complies with a formalization of Chemistry.en-US
dc.descriptionConsiderando la construcción del conocimiento científico a partir de la proposición, comunicación y evaluación de ideas, se buscó en el contexto de un aula, para investigar si el uso de representaciones visuales, considerarlo como una práctica epistémica, puede hacerse posible a través de una simulación por computadora. La secuencia didáctica se aplicó a una clase de secundaria de tercer año en una escuela pública en Minas Gerais. Los datos se generaron a partir de los registros escritos producidos por los estudiantes durante la secuencia, ya que las prácticas epistémicas también pueden son intertextuales. El análisis de datos se realizó mediante el análisis textual discursivo, que revela que la simulación por computadora, a través de un enfoque de investigación propuesto por profesor, permitió el uso de representaciones visuales, además de otras prácticas epistémicas, como elaborar hipótesis, construir datos, concluir, explicar y generalizar. La dinámica del simulador favoreció el contacto de los estudiantes con diferentes representaciones visuales, lo que puede haber permitido su uso. La oportunidad de esta práctica epistémica es importante en la Enseñanza de la Química, ya que las representaciones visuales utilizadas en esta ciencia son componentes de los argumentos movilizados en la defensa de las ideas. La planificación de clases destinadas a la oportunidad de esta práctica, a través de un simulador, y el enfoque de investigación del profesor pueden contribuir al uso de representaciones visuales que surgen como sea necesario del proceso de investigación, por lo tanto, se considera como una práctica epistémica y no como una ilustración para cumplir con una formalización de la Química.es-ES
dc.descriptionConsiderando a construção do conhecimento científico a partir da proposição, comunicação e avaliação de ideias, buscou-se, no contexto de uma sala de aula, investigar se o uso de representações visuais, considerando-o como uma prática epistêmica, pode ser oportunizado por meio de uma simulação computacional. A sequência didática foi aplicada em uma turma de 3° ano do Ensino Médio de uma escola pública de Minas Gerais. Os dados foram gerados a partir dos registros escritos produzidos pelos estudantes durante a sequência, visto que as práticas epistêmicas também são intertextuais. A análise dos dados foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva, revelando que a simulação computacional, por meio de uma abordagem investigativa proposta pelo professor, permitiu o uso das representações visuais, além de outras práticas epistêmicas, como elaborar hipótese, construir dados, concluir, explicar e generalizar. A dinamicidade do simulador favoreceu o contato dos estudantes com diferentes representações visuais, o que pode ter permitido o seu uso. A oportunização dessa prática epistêmica é importante no Ensino de Química, pois as representações visuais usadas nessa ciência são componentes dos argumentos mobilizados na defesa das ideias. O planejamento de aulas visando a oportunização dessa prática, por meio de um simulador, e a abordagem investigativa do professor podem contribuir para que o uso das representações visuais surja como necessário no processo de investigação, daí ser considerado como uma prática epistêmica, e não como uma ilustração para atender uma formalização da Química.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/44488/45880
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/44488/45881
dc.rightsCopyright (c) 2022 Educação (UFSM)pt-BR
dc.sourceEducation; Educação, v. 47, 2022 – Jan./Dez. – Publicação contínua – Qualis – A2; e03/ 1-25en-US
dc.sourceEducación; Educação, v. 47, 2022 – Jan./Dez. – Publicação contínua – Qualis – A2; e03/ 1-25es-ES
dc.sourceEducação; Educação, v. 47, 2022 – Jan./Dez. – Publicação contínua – Qualis – A2; e03/ 1-25pt-BR
dc.source1984-6444
dc.subjectEducação em Químicapt-BR
dc.subjectEnsino de Ciências por Investigaçãopt-BR
dc.subjectConstrução do conhecimento.pt-BR
dc.subjectChemistry Educationen-US
dc.subjectInquiry-Based in Science Teachingen-US
dc.subjectKnowledge constructionen-US
dc.subjectEducación en Químicaes-ES
dc.subjectEnseñanza de las Ciencias por Investigaciónes-ES
dc.subjectConstrucción del conocimientoes-ES
dc.titleFrom Computational Simulation to the use of visual representations: developing epistemic practices in chemistry classesen-US
dc.titleDe la simulación por computadora al uso de representaciones visuales: desarrollo de prácticas epistémicas en clases de Químicaes-ES
dc.titleDa simulação computacional ao uso das representações visuais: desenvolvendo práticas epistêmicas em aulas de Químicapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type"Avaliados por pares"pt-BR


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