Understanding the pedagogical practice of the teacher: fun during storytelling

Comprensiones sobre la práctica Pedagógica del profesor: la lúdica en la Hora del Cuento;
Compreensões sobre a prática pedagógica do professor: o lúdico na hora do conto

dc.creatorRobayo, Adriana Del Rosario Pineda
dc.creatorFelicetti, Vera Lucia
dc.date2018-07-09
dc.date.accessioned2023-09-27T14:50:49Z
dc.date.available2023-09-27T14:50:49Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/28323
dc.identifier10.5902/1984644428323
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8922993
dc.descriptionToday, pedagogical reflections on education from different perspectives seem to point to the study of what occurs in the microcosm of the classroom and, more specifically, to teacher practices. The objective of this article is to understand the importance of  including pedagogical support processes through playful strategies using storytelling in the pedagogical practices of teachers. The methodology is qualitative and, from the perspective of Textual Discourse Analysis, we question the ability to reflect in four teachers in a public school in Porto Alegre in Brazil. They participated in a support process in the classroom organized as part of the Projeto Biblioteca Viva: espaço de apoio ao ensino e aprendizagem (“Live Library Project: support space for teaching and learning”). The results show that educational support, through playful interactions, can be established as a highly valued space for teachers, to the extent in which it facilitates, in a practical and experimental way, creating new meanings, relearning, remembering and observing their teaching practices. This occurs on a personal level, regarding self-awareness, but also in an interactive, relational way, and as a driving force for student learning.en-US
dc.descriptionEn la actualidad la reflexión pedagógica alrededor de la educación, parece apuntar desde diferentes instancias, hacia el estudio de lo que ocurre en el microcosmos del aula de clase y específicamente con las prácticas docentes. El objetivo del artículo es comprender el significado que tiene la inclusión de procesos de acompañamiento pedagógico a través de estrategias lúdicas en la hora del cuento sobre la práctica pedagógica de profesores. La metodología es cualitativa, y desde la perspectiva del Análisis Textual Discursivo, se indaga por la reflexividad de cuatro docentes de una escuela pública de Porto Alegre, Brasil, que participaron de un proceso de acompañamiento en el aula estructurado como parte del proyecto Biblioteca Viva: Espacio de apoyo a los procesos de Enseñanza y aprendizaje. Los resultados evidencian que el acompañamiento pedagógico, través de interacciones lúdicas, se consolidan como espacios altamente valorados por los profesores en la medida que les facilita de una manera práctica y experiencial, resignificar, reaprender, recordar y observar su práctica pedagógica, tanto desde una dimensión personal y de autoconocimiento, como desde la instancia interactiva, relacional y potenciadora de aprendizajes para sus estudiantes. es-ES
dc.descriptionNa atualidade, a reflexão pedagógica sobre educação, parece apontar, de diferentes lugares, para o estudo do que ocorre no microcosmo da sala de aula e mais especificamente com as práticas docentes. O objetivo deste artigo é compreender a importância da inclusão de processos de apoio pedagógico por meio de estratégias lúdicas desenvolvidas na hora do conto sobre a prática pedagógica de professores. A metodologia é qualitativa e a partir da perspectiva da Análise Textual Discursiva, se questiona sobre a reflexibilidade de quatro professores de uma escola pública de Porto Alegre no Brasil. Estes participaram de um processo de apoio em sala de aula estruturado como parte do Projeto Biblioteca Viva: espaço de apoio ao ensino e aprendizagem. Os resultados mostram que o apoio educacional, por meio de interações lúdicas se  consolidada como espaço altamente valorizado pelos professores, na medida em que facilita, de uma forma prática e experimental, o resignificar, o reaprender, o lembrar-se e observar suas práticas de ensino, tanto em uma dimensão pessoal e de autoconhecimento como também de uma forma interativa, relacional e potencializadora para a aprendizagem de seus alunos.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/28323/pdf
dc.rightsCopyright (c) 2018 Educação (UFSM)pt-BR
dc.sourceEducation; Educação, v. 43, n. 3, jul./set. 2018; 393-412en-US
dc.sourceEducación; Educação, v. 43, n. 3, jul./set. 2018; 393-412es-ES
dc.sourceEducação; Educação, v. 43, n. 3, jul./set. 2018; 393-412pt-BR
dc.source1984-6444
dc.subjectTeaching practicesen-US
dc.subjectPlayen-US
dc.subjectStorytellingen-US
dc.subjectPráctica pedagógicaes-ES
dc.subjectLúdicaes-ES
dc.subjectLa hora del cuento.es-ES
dc.subjectPrática pedagógicapt-BR
dc.subjectLúdicopt-BR
dc.subjectHora do contopt-BR
dc.titleUnderstanding the pedagogical practice of the teacher: fun during storytellingen-US
dc.titleComprensiones sobre la práctica Pedagógica del profesor: la lúdica en la Hora del Cuentoes-ES
dc.titleCompreensões sobre a prática pedagógica do professor: o lúdico na hora do contopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type"Avaliados por pares"pt-BR


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