Writing in Higher Education

A escrita no Ensino Superior

dc.creatorVitória, Maria Inês Corte
dc.creatorChristofoli, Maria Conceição Pillon
dc.date2013-02-04
dc.date.accessioned2023-09-27T14:49:29Z
dc.date.available2023-09-27T14:49:29Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/5865
dc.identifier10.5902/198464445865
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8922746
dc.descriptionThe following article presents results from a research developed in Higher Education, focusing on the writing in university contents. Academic testimonials show some resistance to the act of writing, which often distances the writer from the written process. In this way, the parcial analyzed results show that: assumption 1 - there is a rupture in the idea of coherence between what we think, what wewrite and what our interlocutor understands; assumption 2 - the act of self-correcting written texts is essential for the writing improvement; assumption 3 -the class diaries represent a rich instrument for the writing improvement in theHigher Education; assumption 4 - there is a need for the student to write indifferent writing types, even though the university fullfills its role emphasizingacademic writing; assumption 5 - the work with writing in Higher Education should emphasize the basic components of written expression: writing code and writing composition.en-US
dc.descriptionhttp://dx.doi.org/10.5902/198464445865 O presente artigo trata de apresentar resultados oriundos de pesquisa realizada no Ensino Superior, enfocando a escrita em contextos universitários. Depoimentos por parte dos acadêmicos evidenciam certa resistência ao ato de escrever, o que acaba muitas vezes distanciando o sujeito da produção de um texto. Assim sendo, mesmo que parciais, os resultados até então analisados dão conta de que: pressuposto 1 – há ruptura da ideia de coerência entre o que pensamos, o que conseguimos escrever, o que entende nosso interlocutor; pressuposto 2 – a autocorreção de textos como exercício de pesquisa é imprescindível para a qualificação da escrita; pressuposto 3 – os diários de aula representam rico instrumento para a qualificação da escrita no Ensino Superior; pressuposto 4 – há necessidade de que o aluno do Ensino Superior escreva variados tipos de escrita, ainda que a universidade cumpra com seu papel, enfatizando a escrita acadêmica; pressuposto 5 – o trabalho com a escrita no Ensino Superior deve enfatizar os componentes básicos da expressão escrita: o código escrito e a composição da escrita. Palavras-chave: Escrita; Ensino Superior; formação de professores.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/5865/4529
dc.sourceEducation; educação, v. 38, n. 1, jan./abr. 2013; 41-54en-US
dc.sourceEducación; educação, v. 38, n. 1, jan./abr. 2013; 41-54es-ES
dc.sourceEducação; educação, v. 38, n. 1, jan./abr. 2013; 41-54pt-BR
dc.source1984-6444
dc.subjectWritingen-US
dc.subjectHigher Educationen-US
dc.subjectteacher training.en-US
dc.titleWriting in Higher Educationen-US
dc.titleA escrita no Ensino Superiorpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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