Training childhoods ledoras-escrevedoras: challenges of the Field School

Formação de infâncias ledoras-escrevedoras: desafios da Escola do Campo

dc.creatorGehrke, Marcos
dc.date2009-04-23
dc.date.accessioned2023-09-27T14:48:09Z
dc.date.available2023-09-27T14:48:09Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/1597
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8922458
dc.descriptionThe article focuses on the debate of the Rural/Country Education in Brazil since the social movements; it also presents a research activity conducted by the Field Pedagogy Course, a partnership between the Universidade Estadual do Rio Grande do Sul – UERGS (State University) and the Instituto Técnico de Capacitação e Pesquisa da Reforma Agrária – ITERRA (Institute for Training and Research of the Agrarian Reform), with the Rural/Country Schools about the development in reading and writing practices within and about them, it establishes a series of analysis on the reading and writing social function for the individuals training preparation in the field. The basic bibliographic references are: Caldart, Freire, Kaufman, Rodrigues, Kleiman and Soares. In addition, with the same perspective, the practice of reading, writing and exchanging letters with Escola Municipal Irmão Cirilo do Assentamento Missões de Francisco Beltrão (Municipal School), Paraná, whose was considered transgressive and relevant in sense of the desired human training. To summarize, the challenges that Pedagogy teachers have to assume when dealing with reading and writing techniques at the Rural/Country School are described.en-US
dc.descriptionEste trabalho insere-se no contexto e no debate da Educação do Campo no Brasil desde os movimentos sociais e apresenta uma atividade de pesquisa realizada pelo Curso de Pedagogia da Terra, parceria entre a Universidade Estadual do Rio Grande do Sul – UERGS e o Instituto Técnico de Capacitação e Pesquisa da Reforma Agrária – ITERRA, junto às Escolas do Campo sobre as práticas de leitura e escrita desenvolvidas nas mesmas e com elas e sobre elas, estabelece um conjunto de análises sobre a função social da leitura e escrita na perspectiva da formação de sujeitos ledores-escrevedores no contexto do campo. Traz como referência teórica básica: Caldart, Freire, Kaufman e Rodrigues, Kleiman e Soares. Apresenta ainda, nesta perspectiva, a prática de ler, escrever e trocar cartas da Escola Municipal Irmão Cirilo do Assentamento Missões de Francisco Beltrão, Paraná, a qual considerou-se relevante e transgressora no sentido da formação humana pretendida, fechando com os desafios que pedagogos têm e precisam assumir no trato com a leitura e a escrita na Escola do Campo. Palavras-chave: Educação do campo. Escola. Ledores-escrevedores.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/1597/893
dc.sourceEducation; educação v. 34, n. 1, jan./abr. 2009; 195 - 218en-US
dc.sourceEducación; educação v. 34, n. 1, jan./abr. 2009; 195 - 218es-ES
dc.sourceEducação; educação v. 34, n. 1, jan./abr. 2009; 195 - 218pt-BR
dc.source1984-6444
dc.subjectCountry schoolsen-US
dc.subjectSchoolsen-US
dc.subjectReadersen-US
dc.subjectWriters.en-US
dc.titleTraining childhoods ledoras-escrevedoras: challenges of the Field Schoolen-US
dc.titleFormação de infâncias ledoras-escrevedoras: desafios da Escola do Campopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type"Avaliados por pares"pt-BR


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