Giftedness and Asperger disorder: characteristics, education and empirical studies

Altas capacidades y trastorno de Asperger: características, educación y estudios empíricos;
Superdotação e transtorno de Asperger: características, educação e estudos empíricos

dc.creatorCoutinho-Souto, Waleska Karinne Soares
dc.creatorFleith, Denise de Souza
dc.date2022-05-23
dc.date.accessioned2023-09-27T14:47:09Z
dc.date.available2023-09-27T14:47:09Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/68618
dc.identifier10.5902/1984686X68618
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8922262
dc.descriptionThe gifted can have emotional, behavioral and learning difficulties. In the literature, the overlap of these characteristics has been named twice-exceptionality. The identification of the gifted individual with Asperger's disorder presents itself as a challenge for professionals, teachers and parents due to the similarities between both conditions. The purpose of this paper is to present characteristics of this twice-exceptionality and their implications for the students’ education from an inclusive education perspective, as well as to discuss the results of empirical studies on this condition from a narrative literature review. We analyzed studies that included the gifted individual with Asperger’s disorder as an object of investigation. It was found that there is a small number of empirical studies that exclusively adress this twice exceptionality. It is concluded that early identification, apropriate teacher training, family participation, and exposure to an adequate learning environment are essential factors to promote the educational inclusion and academic success of gifted students with Asperger's disorder.en-US
dc.descriptionLos estudiantes con altas capacidades pueden tener dificultades de comportamiento, emocionales o de aprendizaje. En la literatura, la superposición de estas características se ha denominado doble excepcionalidad. Identificar al individuo com con altas capacidades y con transtorno de Asperger es un desafío para profesionales, maestros y padres debido a las similitudes entre ambas condiciones. El objetivo de este artículo es presentar las características de esta doble excepcionalidad y sus implicaciones para la asistencia de los estudiantes en una perspectiva educativa inclusiva, así como discutir los resultados de estudios empíricos sobre esta condición a partir de una revisión narrativa de la literatura. Fueran analizados los estudios que presentaban el individuo con altas capacidades y el transtorno de Asperger como objeto de investigación. Se encontró que existe una pequeña cantidad de investigaciones empíricas que se ocupan exclusivamente de esta doble excepcionalidad. Se concluye que la identificación temprana, la capacitación docente adecuada, la participación familiar y la exposición a un ambiente de aprendizaje adecuado son factores esenciales para promover la inclusión educativa y el éxito académico de los estudiantes superdotados con transtorno de Asperger.es-ES
dc.descriptionOs superdotados podem apresentar dificuldades comportamentais, emocionais ou de aprendizagem. Na literatura, a sobreposição dessas características tem sido denominada dupla excepcionalidade. A identificação do indivíduo superdotado com transtorno de Asperger constitui um desafio para profissionais, professores e pais devido às semelhanças existentes entre ambas as condições. O objetivo deste artigo é apresentar características dessa dupla excepcionalidade e suas implicações para o atendimento de estudantes em uma perspectiva educacional inclusiva, bem como discutir resultados de estudos empíricos sobre essa condição a partir de uma revisão narrativa da literatura. Analisaram-se os estudos que apresentavam como objeto de investigação o indivíduo superdotado com transtorno de Asperger. Foi constatada a existência de um reduzido número de pesquisas empíricas que tratam exclusivamente dessa dupla excepcionalidade. Conclui-se que a identificação precoce, a formação adequada dos professores, a participação da família e a exposição a um ambiente adequado de aprendizagem são fatores essenciais para promover a inclusão educacional e o sucesso acadêmico dos alunos superdotados com transtorno de Asperger.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/68618/47196
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/68618/47197
dc.rightsCopyright (c) 2022 Revista Educação Especialpt-BR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0pt-BR
dc.sourceSpecial Education Magazine; Revista Educação Especial, v. 35, 2022 – Publicação Contínua – Qualis – A2; e18/1-21en-US
dc.sourceRevista Educação Especial; Revista Educação Especial, v. 35, 2022 – Publicação Contínua – Qualis – A2; e18/1-21pt-BR
dc.source1984-686X
dc.subjectDupla excepcionalidadept-BR
dc.subjectSuperdotaçãopt-BR
dc.subjectTranstorno de Aspergerpt-BR
dc.subjectTwice-exceptionalityen-US
dc.subjectGiftednessen-US
dc.subjectAsperger disorderen-US
dc.subjectDoble excepcionalidades-ES
dc.subjectAltas capacidadeses-ES
dc.subjectTranstorno de Aspergeres-ES
dc.titleGiftedness and Asperger disorder: characteristics, education and empirical studiesen-US
dc.titleAltas capacidades y trastorno de Asperger: características, educación y estudios empíricoses-ES
dc.titleSuperdotação e transtorno de Asperger: características, educação e estudos empíricospt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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