Reflection about the students’ demotivation to learn and the affective, reflective and technical dimensions in teaching work
Reflexões sobre a desmotivação dos estudantes em aprender e as dimensões afetiva, reflexiva e técnica no trabalho docente
| dc.creator | Santos, Bettina Steren | |
| dc.creator | Molon, Karina Silva | |
| dc.date | 2009-09-22 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-27T14:42:11Z | |
| dc.date.available | 2023-09-27T14:42:11Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/271 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8921298 | |
| dc.description | The discussion about the importance of affectivity to the learning process is imperative. The article aims to discuss the relation between emotion and cognition emphasizing the importance of a positive link between teachers and students to initiate the concernment for learning. It highlights the complexity of the motivational process in view of the contribution given by affective-emotional, cognitive, social and unconscious aspects in human motivation. The present research was based on a qualitative approach of exploratory type, characterizing it as a bibliographic survey. The work was based in Jesus (2004) and Huertas (2001) references in what relates to the study of school motivation, because our work proposal in the field of education shows epistemological compatibility with the beliefs of the above referred authors. The purpose was to search for bibliographic support to understand how the affective aspects contribute with the motivation to learn. We emphasize that analyzing how the concern or the indifference in learning takes place requires from the researcher a study about the interpersonal between students and teachers and, ultimately between knowledge and teaching didactics. We highlight: the relevance of the “reflection on and for the pedagogical action”; the influence of the historic and social moment in which we are living – full of instabilities and uncertainties – the necessity the educator should demonstrate in continuously study in search to update and analyze the daily practice and, join to a theoretical positioning about the educational approaches. We can conclude that the positive relations between students and teachers provide better global development of the individual, both for students and for teachers, because the possibility of a well-being influences learning activities and leads us to understand the invalidity of the dualist paradigm that separated affection and cognition. | en-US |
| dc.description | A discussão sobre a importância da afetividade para a aprendizagem é urgente. Este artigo pretende debater a relação entre emoção e cognição, enfatizando a importância do vínculo positivo entre professor e aluno para desencadear o interesse em aprender. Destaca-se a complexidade do processo motivacional, tendo em vista a contribuição dos aspectos afetivo-emocionais, cognitivos, sociais e inconscientes na motivação humana. A presente pesquisa baseou-se numa abordagem qualitativa do tipo exploratória, enquadrando-se como um levantamento bibliográfico. O trabalho baseou-se no referencial de Jesus (2004) e Huertas (2001) no que se refere ao estudo da motivação escolar, porque nossa proposta de trabalho, na área da educação, apresenta compatibilidade epistemológica com a crença desses autores. O objetivo foi buscar na bibliografia respaldo para entender como os aspectos afetivos contribuem na motivação para aprender. Lembramos que analisar como se processa o interesse ou o desinteresse em aprender exige do pesquisador estudo sobre as relações interpessoais entre alunos e professores e, fundamentalmente, entre conhecimento e didática de ensino. Destacamos ainda a relevância da “reflexão na e para a ação pedagógica”; a influência do momento histórico e social em que vivemos – repleto de instabilidades e incertezas –; a necessidade que o educador deveria apresentar em estudar continuamente, buscando renovar e analisar a prática cotidiana e aderir a um posicionamento teórico sobre as abordagens educacionais. Conclui-se que as relações positivas entre alunos e professores proporcionam um melhor desenvolvimento global da pessoa, tanto para o aluno quanto para o professor, porque a possibilidade de bem-estar influencia as aprendizagens e nos leva a perceber a invalidade do paradigma dualista – afeto e cognição. Palavras-chave: Afetividade. Motivação para aprender. Educador. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/271/130 | |
| dc.source | Special Education Magazine; Revista Educação Especial, v. 22, n. 34, maio/ago. 2009 | en-US |
| dc.source | Revista Educação Especial; Revista Educação Especial, v. 22, n. 34, maio/ago. 2009 | pt-BR |
| dc.source | 1984-686X | |
| dc.subject | Affectivity | en-US |
| dc.subject | Motivation to Learn | en-US |
| dc.subject | Educator. | en-US |
| dc.title | Reflection about the students’ demotivation to learn and the affective, reflective and technical dimensions in teaching work | en-US |
| dc.title | Reflexões sobre a desmotivação dos estudantes em aprender e as dimensões afetiva, reflexiva e técnica no trabalho docente | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |