As enchentes são fenômenos frequentes no bairro Jardim Botânico durante o verão carioca. Como as escolas da região trabalham este tema com os alunos? Para responder a esta questão, o objetivo deste trabalho foi descrever como o tema \201Cmudanças climáticas\201D tem sido abordado na escola básica, em um território que enfrenta o problema das enchentes na cidade do Rio de Janeiro. Essa pesquisa foi realizada em uma escola pública de educação infantil do bairro Jardim Botânico/RJ, atingida diretamente pela enchente do verão de 2019. A pesquisa foi realizada em três etapas: a primeira destinou-se a identificar os fatores ambientais e sociais associados à questão das enchentes no bairro Jardim Botânico na cidade do Rio de Janeiro; a segunda analisou, por meio da análise textual discursiva, a temática mudanças climáticas com foco nas enchentes em materiais didáticos de escolas da educação infantil e ensino fundamental (1º ciclo) e por último analisou como os temas ambientais foram tratados em sala de aula, baseadas nas experiências vividas pelas professoras, após perdas consubstanciais da estrutura por uma enchente. Os resultados socioambientais do problema do bairro apontam para ineficácia da gestão das comportas locais, relacionadas ao extravasamento das águas fluviais, bem como do impacto do crescimento desordenado na poluição dos rios advindos do descarte inadequado do lixo. Quanto à temática das mudanças climáticas abordadas nos 17 materiais didáticos analisados verificou-se que o tema enchente não foi frequente no material utilizado na educação infantil e no ensino fundamental. No entanto, a questão das enchentes foi abordada na práxis pedagógica das professoras da educação infantil. As professoras (66,6%) disseram que os alunos associaram as enchentes com a quantidade de chuva/ excesso de lixo. As metodologias mais utilizadas para abordagem deste tema foram contação de histórias e "rodinhas'' (de conversa e de vivências) (57,1%) e os sentimentos relatados pelos alunos relacionados ao fenômeno enchente foram tristeza, medo e susto. A maioria das professoras associaram o ensino das mudanças climáticas à educação ambiental (83%) e enfatizaram que os anos iniciais são importantes para a construção da cidadania. Conclui-se que há uma grande preocupação das docentes pelas questões ambientais ainda transversas ao ensino. Entretanto, de forma lúdica, conseguem construir pontes entre o ensino formal, a educação ambiental e a problematização do entorno da escola, de acordo com a realidade de seus alunos.Floods are frequent phenomena in Botanic Garden neighbourhood during the summer in Rio. How do schools in the region work with students on this topic? To answer this question, the objective of this paper was to describe how the theme \201Cclimate change\201D has been approached in elementary school, in a territory that faces the problem of flooding in the city of Rio de Janeiro. This research was carried out in a public early childhood school in the Botanic Garden neighbourhood / RJ, directly affected by the flood of the summer of 2019. The research was carried out in three stages: the first was aimed at identifying the environmental and social factors associated with the issue the floods in the Botanic Garden neighbourhood in the city of Rio de Janeiro; the second analysed, through discourse textual analysis, the theme of climate change with a focus on floods in didactic materials from schools for early childhood education and elementary school (1st cycle) and lastly analysed how environmental issues were treated in the classroom, based on in the experiences lived by the teachers, after consubstantial losses of the structure by a flood. The socio environmental results of the neighbourhood problem point to ineffective management of the local floodgates, related to the overflow of river waters, as well as the impact of uncontrolled growth on the pollution of rivers resulting from inadequate waste disposal. As for the theme of climate change addressed in the 17 didactic materials analysed, it was found that the theme of flooding was not frequent in the material used in early childhood education and elementary education. However, the issue of flooding was addressed in the pedagogical praxis of early childhood teachers. The teachers (66.6%) said that the students associated the floods with the amount of rain / excess garbage. The most used methodologies to approach this theme were storytelling and "wheels" (of conversation and experiences) (57.1%) and the feelings reported by students related to the flood phenomenon were sadness, fear and fright. teachers associated the teaching of climate change with environmental education (83%) and emphasized that the early years are important for the construction of citizenship, concluding that there is a great concern of teachers for environmental issues that are still transversal to teaching. ludic, they are able to build bridges between formal education, environmental education and the problematization of the school's surroundings, according to the reality of their students.