Este texto se propõe a discutir como a filosofia da práxis orienta filosófica, epistemológica e pedagogicamente um projeto ético-político de formação de trabalhadores na escola. Resgatam-se fundamentos da pedagogia histórico-crítica, argumentando-se que o trabalho e a produção são problemas da escola, pois estes expressam os momentos econômicos, sociais e culturais da sociedade no percurso da história. Demonstra-se que a finalidade profissionalizante que se agrega à proposta de formação integrada no Brasil é fruto de circunstâncias adversas do real e se justifica por razões econômicas, sociais e culturais. Porém, os princípios da filosofia da práxis não orientariam uma modalidade ou um tipo de oferta da educação básica ou profissional; antes, são princípios referentes à formação humana e, por isso, se disputa, no plano político, a possibilidade de serem apropriados pela escola. Apresenta-se uma abordagem pedagógica da concepção de Ensino Médio Integrado, vendo que o principal desafio é a relação entre particularidade e totalidade. Conclui-se sobre a pertinência de se tentar resgatar do materialismo histórico-dialético o seu fundamento, qual seja, a compreensão radical das relações sociais, reafirmando-o como o próprio fundamento da educação de trabalhadores.This text is proposed to discuss how the philosophy of praxis orientes philosophical, epistemological and pedagogical an ethical-political project of education of workers in school . Redeem yourself foundations of historical-critical pedagogy, arguing that the work and production are problems at school, because these express the economic, social and cultural moments of the society in the course of history. It is shown that the vocational purpose that is added in the proposed integrated education in Brazil is the result of adverse conditions in the real and justified by economic, social and cultural reasons. But the principles of the philosophy of praxis does not orient one method or type of provision of basic or vocational education, but are rather principles regarding human development so that we disput, at the political level, the possibility of being appropriated by the school. A pedagogical approach to the design of integrated high school is presented, seeing that the main challenge of the integrated training of workers is the relationship between particularity and totality. We conclude on the relevance of trying to rescue the fundaments of historical and dialectical materialism, namely, the radical understanding of social relations, reaffirming it as the very foundation of education of workers.