The objective of this paper is to analyze the role of pedagogical activity in the formation of attention. first, we present critically the concept of adhd analyzing the criteria used for its diagnosis. analyze, then, the process of constitution of attention as higher psychological function by examining their relationship with the structure of pedagogical activity. finally, we focus on the relationships between the motives of activity and the formacion of attention, presenting the concept of actions that generate motives for learning as an important theoretical tool that can put the teacher in the active role of producer new motives to bring students to develop psychological functions superiors, including attention. as conclusion, we criticize the medicalization process, bringing the challenge of to develop attention for its real locus, school education.El objetivo de este trabajo es analizar el papel de la actividad pedagógica en la formación de la atención. en primer lugar, se presenta el concepto de tdah y el análisis crítico de los criterios utilizados para su diagnóstico. se analiza, además, el proceso de constitución de la atención como una función psicológica superior mediante el examen de su relación con la estructura de la actividad pedagógica. por último, nos centraremos en las relaciones entre los motivos de la actividad y la formación de la atención, presentando el concepto de acciones que generan motivos para aprender como una importante herramienta teórica que puede poner al profesor en el papel activo de productor de nuevos motivos para llevar a los estudiantes a desarrollar las funciones psicológicas superiores, incluyendo la atención. por lo tanto, nos oponemos a lo proceso de medicalización con lo desafío de enfrentar el desarrollo de la atención en su locus real, la educación escolar. El objetivo de este trabajo es analizar el papel de la actividad pedagógica en la formación de la atención. En primer lugar, se presenta el concepto de TDAH y el análisis crítico de los criterios utilizados para su diagnóstico. Se analiza, además, el proceso de constitución de la atención como una función psicológica superior mediante el examen de su relación con la estructura de la actividad pedagógica. Por último, nos centraremos en las relaciones entre los motivos de la actividad y la formación de la atención, presentando el concepto de acciones que generan motivos para aprender como una importante herramienta teórica que puede poner al profesor en el papel activo de productor de nuevos motivos para llevar a los estudiantes a desarrollar las funciones psicológicas superiores, incluyendo la atención. Por lo tanto, nos oponemos a lo proceso de medicalización con lo desafío de enfrentar el desarrollo de la atención en su locus real, la educación escolar.O objetivo deste trabalho é contribuir para a análise do papel da atividade pedagógica na formação da atenção. Primeiramente, apresentaremos o conceito do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) analisando os critérios utilizados no seu diagnóstico. Analisaremos, também, o processo de constituição da atenção como função psicológica superior examinando sua relação com a estrutura da atividade pedagógica. Finalmente focaremos as relações entre os motivos da atividade, tendo como referência a estrutura da atividade proposta por Leontiev, e a formação da atenção, apresentando o conceito de ações geradoras de motivos de aprendizagem como uma ferramenta teórica que pode colocar o professor no papel ativo de produtor de motivos que levem os alunos a desenvolverem funções psicológicas superiores, entre elas a atenção. Desse modo nos contrapomos ao processo de medicalização trazendo o desafio de enfrentamento do desenvolvimento da atenção para o seu lócus verdadeiro, a escola.Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Faculdade de Ciências (FC), Departamento de Psicologia, Bauru, SP, BrasilUniversidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Faculdade de Ciências (FC), Departamento de Psicologia, Bauru, SP, Brasil