The reflection process allows us to establish the question: what are the ethical components that can guide and complement the role of the law teacher? Teaching law involves the theoretical concepts of dogmatics, its schools and its evolution, however, the process remains incomplete because there is no link between law, ethics and politics as suggested by Kennedy (2007) neither a capability-focused approach according to Sen’s (1996) assumptions. The objective of this article is to describe aspects of social justice in the teaching of law and the capacities approach, it also seeks to reflect on the work of the law professors and their ethics. Some lines of philosophical and bioethical thought are proposed through interpretative documental research; the reflective process is established through the information obtained and analyzed in texts and articles of indexed journals from the critical analysis of discourse. A main conclusion that stands out is the importance of establishing criteria that allow complementing the work of the traditional teaching of law, such as the ethics of social justice for the less favored, humanitarian aid, the teacher-student emotional bond and the new laws.El proceso de reflexión permite establecer la pregunta ¿cuáles son los componentes éticos que pueden guiar y complementar la función del docente en derecho? La enseñanza del derecho consiste en impartir conceptos teóricos de la dogmática, sus escuelas y su evolución, sin embargo, el proceso queda incompleto porque no existe un vínculo entre el derecho, la ética y la política conforme a lo planteado por Kennedy (2007) y un enfoque de las capacidades conforme a los presupuestos de Sen (1996). El presente artículo tiene como objetivo describir aspectos de justicia social en la enseñanza del derecho y el enfoque de las capacidades, además busca hacer una reflexión de la labor del docente de derecho y su ética. Se proponen algunas líneas de pensamiento filosófico y bioético mediante la investigación documental interpretativa; el proceso reflexivo se establece por medio de la información obtenida y analizada en textos y artículos de revistas indexadas a partir del análisis crítico del discurso. Destaca como conclusión principal la importancia de constituir unos criterios que permitan complementar la labor de la enseñanza tradicional del derecho como la ética de la justicia social para los menos favorecidos, la ayuda humanitaria, el vínculo emocional docente-estudiante y los nuevos derechos.O processo de reflexão permite estabelecer a seguinte pergunta: quais são os componentes éticos que podem guiar e complementar a função do docente em direito? O ensino do direito consiste em apresentar conceitos teóricos da dogmática, suas escolas e sua evolução, no entanto, o processo fica incompleto porque não existe um vínculo entre o direito, a ética e a política conforme o proposto por Kennedy (2007) e uma abordagem das capacidades conforme os pressupostos de Sen (1996). O presente artigo tem como objetivo descrever aspectos de justiça social no ensino do direito e o enfoque das capacidades, além disso, procura fazer uma reflexão sobre o trabalho do docente de direito e sua ética. Propõem-se algumas linhas de pensamento filosófico e bioético mediante a pesquisa documental interpretativa; o processo reflexivo estabelece-se por meio da informação obtida e analisada em textos e artigos de revistas indexadas a partir da análise crítica do discurso. Destaca como conclusão principal a importância de constituir alguns critérios que permitam complementar o trabalho do ensino tradicional do direito como a ética da justiça social para os menos favorecidos, a ajuda humanitária, o vínculo emocional docente-estudante e os novos direitos.