Um exame da percepção de professores de Biologia acerca de suas bases de Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo

Abstract

O ensino é caracterizado pelo alto nível de variabilidade de situações enfrentadas pelo professor e por uma interconexão entre teoria e prática. Dessa forma, requer dos professores o entrelaçamento de diferentes tipos de conhecimento aplicáveis em diferentes situações. Esta tese de doutorado apresenta em quatro estudos independentes, mas interrelacionados, um conjunto de resultados empíricos baseados no modelo teórico Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo. Os resultados obtidos e discutidos indicam que a pesquisa fundamentada nesse modelo se encontra em um estágio inicial no contexto dos países de língua portuguesa e que a pesquisa empírica sobre esse modelo se beneficiaria da utilização de instrumentos validados. Para isso, foi realizada a adaptação transcultural e validação das propriedades psicométricas do instrumento TPACK Survey for Meaningful Learning. Os resultados obtidos demonstraram que houve boa compreensão e aceitação das assertivas adaptadas do instrumento original. As análises estatísticas realizadas indicam que a versão final do instrumento, para a língua portuguesa, possui validade e confiabilidade. O referido instrumento foi aplicado em uma amostra de 440 professores de Biologia. Os resultados obtidos indicam que esses professores se sentem mais confiantes em relação às suas bases de conhecimento que dependem de habilidades pedagógicas e ou habilidades de uso de tecnologia Foram encontradas fortes correlações positivas entre a base de conhecimento tecnológico e as demais bases de conhecimento relacionadas à tecnologia. Por fim, o intrumento foi utilizado para investigar o impacto da participação em um programa de desenvolvimento profissional online na percepção de professores de Biologia a respeito de suas bases de conhecimento. Os resultados encontrados indicam que a proposta de fomentar cursos focalizados em instrumentalizar o professor para lidar com os conteúdos específicos que ele tem que ensinar em sala de aula, aliados a elaboração de planos de ação e subsequente reflexão acerca da prática docente, produziram efeitos positivos e duradouros sobre sua confiança em relação às suas bases de conhecimento