Currículos de Educação de Jovens e Adultos em Análise: articulação entre conhecimentos dos educandos e conhecimentos científicos e escolares nas propostas curriculares dos municípios de São Paulo e de Guarulhos

Abstract

This search has originated in an inquiry: what kind of school education young and adults people have right, considering that one function of education is “to provide the basic domain of scientific knowledge” (ABREU e VÓVIO, 2010, p.189). It started from presupposition that recognition of the Youth and Adult Education as a right is recent in the country, as much as the premise that it is necessary to consider the specificities of whom it is addressed and their social reality in proposing programs, curriculum, teaching materials and pedagogical practices. (HADDAD e DI PIERRO, 2006, 2000; PAIVA, 2006; GALVÃO e DI PIERRO, 2007). In this sense, the objective pursued was to verify, through documentary research, whether and how Programs of Education for Young and Adults, organized by by municipal governments, deal with the articulation of student’s knowing and scientific school knowledge. This principle stems from the experiences of Paulo Freire with Culture Circles, in 1950 decade and it has been embedded in discourses of actors belonging to different fields: the academic research, the public policy, the educational and pedagogical. To this end, were selected two local programs: the Education Program of Youth and Adults with Professional Education from Guarulhos’ city (Elementary School, offered in the evening, organized in three cycles) and the Education Program of Youth and Adults from São Paulo’s city (Elementary School offered in the evening, lasting four years). We note that the consideration of students' knowledge is a principle present in these documents, as well as one's guide in the selection of knowledge to be appropriated by subjects. However, there are no indications for teachers effective such action through pedagogical practices in accordance with the interests and broader social demands.

Esta pesquisa tem origem numa indagação: a que tipo de educação escolar pessoas jovens e adultas têm direito, tendo em vista que uma das funções da escolarização consiste em “proporcionar o domínio básico dos conhecimentos científicos” (ABREU e VÓVIO, 2010, p.189). Partiu-se do pressuposto de que reconhecimento da Educação de Jovens e Adultos como direito é recente no país, tanto quanto a premissa de que para esta modalidade é preciso considerar as especificidades dos sujeitos a quem ela se dirige e sua realidade social na proposição de programas, currículos, materiais didáticos e práticas pedagógicas (HADDAD e DI PIERRO, 2006, 2000; PAIVA, 2006; GALVÃO e DI PIERRO, 2007). Nesse sentido, o objetivo perseguido foi o de verificar, por meio de pesquisa documental, se e como Programas de Educação de Jovens e Adultos, organizados por governos municipais, lidam com a articulação dos conhecimentos dos educandos aos conhecimentos científicos escolarizados. Este princípio, tem origem nas experiências de Paulo Freire com Círculos de Cultura, na década de 1950 e tem sido incorporado em discursos de atores pertencentes a vários âmbitos: o da pesquisa acadêmica, o das políticas públicas, o educacional e pedagógico. Para tanto, foram selecionados dois programas municipais: o Programa de Educação de Jovens e Adultos com Educação Profissional do município de Guarulhos (Ensino Fundamental, oferecido no período noturno, organizado em três ciclos) e o Programa Educação de Jovens e Adultos do município de São Paulo (Ensino Fundamental oferecido no período noturno, com duração de quatro anos). Observamos que a consideração dos conhecimentos dos educandos é um princípio presente nesses documentos, bem como em um deles é guia para seleção de saberes a serem apropriados pelos sujeitos. No entanto, não há indicações para que professores efetivem esta ação por meio de práticas pedagógicas de acordo com os interesses e demandas sociais mais amplas.