Saberes moleculares, átomos e outras químicas: narrativas (auto)biográficas na construção da identidade docente

Abstract

A presente dissertação faz análise da trajetória de vida e formação de uma professora pesquisadora, destacando as percepções e construções ao longo de sua história, desde sua educação básica, os caminhos de sua formação inicial e os destaques da sua formação continuada. Fundamentando­-se em uma pesquisa de caráter qualitativo, utilizando o método (auto)biográfico, para descrever e analisar a construção da identidade docente, por meio de reflexões sobre sua atividade cotidiana. Além disso, foi realizada uma adaptação ao diário de itinerância proposto por Barbier (1995), transitando entre seus três tipos, diário rascunho, diário elaborado e diário comentado, dividindo-­o em experiências e separando por momentos, contendo ao final uma reflexão simbolizada por uma molécula de substância química escolhida. Para uma clareza sobre quais características da autora estariam em evidência em cada relato, foram selecionados aspectos de sua formação, sendo esses os seus Eus (pessoal, aprendente, docente e pesquisadora) associando-­os, metaforicamente, a elementos químicos, sendo Carbono (Eu aprendente), Hidrogênio (Eu pessoal), Oxigênio (Eu docente) e Nitrogênio (Eu pesquisadora), esses, elementos selecionados de acordo com suas características e funcionalidades. Recortes de trajetória de vida e formação foram selecionados baseados em questionamentos referentes à sua importância em relação a memória, construção e formação como professora. Os relatos selecionados dialogam com os autores de base, sobre a importância do acontecimento para a constituição da identidade docente. Por fim, traz-­se uma carta com reflexões para os Eus do passado e perspectivas para os do futuro.

This dissertation analyzes the life trajectory and training of a teacherresearcher, highlighting the perceptions and constructions throughout her history, from her basic education, the paths of her initial training and the highlights of her continuing education. Based on qualitative research, using the (auto)biographical method, to describe and analyze the construction of the teaching identity, through reflections on their daily activity. In addition, an adaptation was made to the itinerant diary proposed by Barbier (1995), moving between its three types, draft diary, elaborate diary and commented diary, dividing it into experiences and separating it by moments, containing at the end a reflection symbolized by a chosen chemical substance molecule. For clarity about which characteristics of the author would be in evidence in each report, aspects of her training were selected, these being her Selves (personal, learner, teacher and researcher) associating them, metaphorically, with chemical elements, being Carbon (Self learner), Hydrogen (personal self), Oxygen (teacher self) and Nitrogen (researcher self), these elements selected according to their characteristics and functionalities. Excerpts of life trajectory and training were selected based on questions regarding their importance in relation to memory, construction and training as a teacher. The selected reports dialogue with the base authors, about the importance of the event for the constitution of the teaching identity. Finally, there is a letter with reflections for the Selves of the past and perspectives for those of the future.