Narrativa oral de escolares do 2º ciclo do ensino fundamental: correlação sintático-semântica

Abstract

Purpose: To investigate the correlation of syntactic and semantic variables with the oral narratives of children from the 4th and 5th grades of Elementary School and also to establish significant scores for the interpretation of the performance of students in the task of oral narrative production, correlating them with vocabulary. Method: For this study the sample consisted of 87 boys (48.60%) and 92 girls (51.39%), totaling 179 typical schoolchildren, regularly enrolled in the 4th year (51.39%) and in the 5th year of PE (48.60%), from a public school in the city of São Paulo. The age varied between 09 years and 11 years and 01 month (108 months to 133 months; Average = 9.5; SD = 0.6; minimum = 9; maximum = 11.1). From the database created from the original study (Costa, 2017), information was collected from the following tests applied: Child Naming Test (Seabra, Trevisan, Capovilla, 2012); Oral Complementation of Sentences (Costa, 2017); and Task of eliciting the Oral Narrative from Images (Costa, 2017). The oral narratives, recorded in audio (MP3) were heard and transcribed for analysis, carried out according to sieves elaborated for this investigation, based on Perissinoto, Avila, Kida, 2016, adding the view of the structure of events by Stein and Gleen, 1979. The analysis of the narratives followed the identification of the propositionalization of the base text “The hare and the turtle” Inferential and descriptive analyzes were performed using the SPSS Statistics software, version 25.0 (IBM Corp., Armonk, NY, USA). The significance level of 5% (p ≤ 0.05) was used for inferential analyzes. The methods used followed the proposal of Field (2017). Results: The results demonstrate that schooling and ability to complete sentences were statistically significant predictors of the narrative (measured by the variable “Total of Central Ideas” and “Total of retold ideas”). And it was observed that there are indications that an individual with a change in the vocabulary test is more than 60% likely to have a lower total number of central ideas and retold in the narrative test compared to an individual with a normal result in the vocabulary test. Conclusion: vocabulary and syntactic competence are associated with the ability to elaborate a narrative; vocabulary performance values and oral complementation of sentences can differentiate individuals with better and worse narrative competence.

Objetivo: Investigar associações entre variáveis sintáticas e semânticas com as narrativas orais de crianças de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental e, também, estabelecer escores significativos para interpretação do desempenho dos escolares em tarefa de produção narrativa oral, correlacionando-as com vocabulário e com desempenho em complemtação de sentenças. Método: Coletaram-se dados de avaliação da comunicação oral de 87 meninos e 92 meninas, escolares típicos, regularmente matriculados no 4º ano e no 5º ano do EF, de uma escola da rede pública do município de São Paulo. A idade variou entre 09 anos e 11 anos e 01 mês (108 meses a 133 meses; Média= 9,5; DP= 0,6; mínimo= 9; máximo= 11,1). Do banco de dados criado a partir de estudo original (Costa, 2017- NEAPEL), coletaram-se informações sobre vocabulário expressivo, complementação oral de sentenças eprodução de narrativa oral a partir de imagens. As narrativas orais foram ouvidas e transcritas para análise, realizada segundo crivo de proposições possíveis (medida pelo “Total de Ideias Centrais” e “Total de idéias contadas”). Análises descritivas e inferenciais caracaterizaram os desempenhos e permitiram compará-los segundo o vocabulário (Teste t de Student). Também foram conduzidas análises de regressão linear múltipla para identificar valores preditivos da competência sintática sobre a narrativa. Adotou-se o nível de significância de 5% (p ≤ 0,05) para as análises inferenciais. Resultados: Escolaridade e habilidade de complementação de sentenças foram preditores do desempenho em narrativa oral. O desempenho em vocabulário diferenciou grupos com melhor e pior elaboração de narrativa. Identificaram-se indicios de que restrições vocabulares têm mais de 60% de probabilidade de estarem relacionadas a menor número de idéias centrais e total de ideias contadas em prova de narrativa. Conclusão: Vocabulário e competência sintática estão associados à capacidade de elaboração de narrativa; valores de desempenho em vocabulário e complementação oral de sentenças podem diferenciar indivíduos com melhor e pior competência narrativa.