A importância do desenho na Educação Infantil

Abstract

Herein, I search for theoretical and practical frameworks to improve the teaching of drawing in children education, which should be integrated with other languages and areas of knowledge. The research comprises a theoretical study based on authors as Ana Angélica Albano Moreira, Edith Dedyk, Rosa Iavelberg and others. And a field work developed in four pre schools, one in the city of Guarulhos and the others in the city of São Paulo. It also includes the analyses of events shared with a child of one year old. The results confirm the importance of drawing as a playful, sensory, expressive language that children mostly use, when they are allowed, to register their thoughts and impressions of the world. In addition, It represents a tool for the acquision of other languages: oral, body, musical and written. It supports the notion that both the school and the teacher have the responsability to guarantee space and metrition for the development of drawing in children in integrated way with other languages and areas of knowledge. This will require a larger investment in teacher education and school culture and infrastructure.

Nesta monografia busco referências teórico – práticas para a melhoria do trabalho com o desenho na educação das crianças e caminhos para uma proposta pedagógica onde o desenho não seja deixado de lado, mas caminhe junto com outras linguagens e áreas de conhecimento. Para tanto, faço uma revisão bibliográfica de estudos sobre o desenho de autores de referência como: Ana Angélica Albano Moreira, Rosa Iavelberg, Edith Derdyk, entre outros e uma investigação na prática pedagógica em quatro escolas de educação infantil das cidade de Guarulhos e São Paulo. Foram realizadas visitas de observação, entrevistas informais com o coordenador e professores e diálogo com as crianças. Apresento também uma análise de pequenos episódios vividos espontaneamente por uma criança de um ano. A pesquisa confirma o desenho como linguagem lúdica, expressiva e sensorial que a criança mais utiliza quando lhe é permitido, para registrar seu pensamento e impressões sobre o mundo e também como suporte para outras linguagens, oral, corporal, musical e escrita. Nesse sentido a escola e o professor têm a responsabilidade de garantir espaço e ampliar a apropriação da linguagem do desenho pelas crianças de maneira integrada às outras linguagens e áreas de conhecimento. No entanto, apesar do avanço nos estudos teóricos e de práticas diferenciadas, a pesquisa de campo indica uma necessidade de maior investimento na formação do educador e na cultura escolar para que um bom trabalho com artes possa ser implementado