masterThesis
Representações da negritude na escola: canções de resistência na EJA
Registro en:
CAMPOS, Verônica Maria de Souza. Representações da negritude na escola: canções de resistência na EJA. Orientador: Derivaldo dos Santos. 2023. 101f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2023.
Autor
Campos, Verônica Maria de Souza
Resumen
The resistance and protest songs express realities and experiences that may be similar to those
of Youth and Adult Education (from Portuguese, EJA) students, marked by oppression,
exclusion and social inequality. These songs are literary manifestations that can go against
ideology, serving as a way to challenge the established system. Based on this scenario, the
general objective of this work was to work with the textual genre “song” for developing
students' reading skills, bringing them closer to blackness. In addition, an intervention project
was elaborated for the EJA, in a literary literacy format and in a basic sequence, based on the
songs “A Mão da Limpeza” by Gilberto Gil and “A Carne” by Elza Soares. A bibliographic
research was elaborated that served as a source for the action research. Research is action
research, according to Thiollent, (2011), which uses research techniques to inform the action
one decides to take to improve practice. The main theoretical basis was woven with Césaire
(1939), Munanga (2003, 2009), Depestre (1980) in relation to discussions of decoloniality;
before the song and resistance, we consulted: Costa (2010), Botafogo (2015); Literature and
teaching: Lajolo (1989), Pinheiro (2018); Zilberman (2008); on the subject of black literature
and the teaching of this literature in Brazil, there was Duarte (2011); Bernd (1988); Compagnon
(2009); Cosson (2006, 2020); finally, the intervention project was based on Cosson (2006,
2009), on Graves and Graves (1995). At the end of the sequence, it was believed that the project
serves as a source of application of classes for basic education teachers, where there are still
practices that hinder the procedure in the socialization and construction of knowledge. The
intention is, therefore, to improve the quality of teaching, because in the EJA modality, learning
needs to be expressive of the students' lives. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES As canções de resistência e protesto externam realidades e experiências que podem ser
semelhantes às dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), marcadas por opressão,
exclusão e desigualdade social. Essas canções são manifestações literárias que podem ir de
encontro à ideologia, servindo como forma de contestar o sistema estabelecido. Com base nesse
cenário, o objetivo geral deste trabalho foi o de trabalhar o gênero textual “canção” para o
desenvolvimento das capacidades de leitura dos alunos, aproximando-os da negritude. Além
disso, elaborou-se um projeto de intervenção para a EJA, em formato de letramento literário e
em sequência básica, a partir das canções “A mão da limpeza” de Gilberto Gil e “A carne” de
Elza Soares. Foi elaborada uma pesquisa bibliográfica que serviu de fonte para a pesquisa-ação.
A pesquisa é uma pesquisa-ação, de acordo com Thiollent, (2011), que utiliza técnicas de
pesquisa para informar a ação que se decide tomar para melhorar a prática. O embasamento
teórico principal foi tecido com Césaire (1939), Munanga (2003, 2009), Depestre (1980), em
relação às discussões da decolonialidade; diante da canção e resistência, consultou-se: Costa
(2010), Botafogo (2015); Literatura e ensino: Lajolo (1989), Pinheiro (2018); Zilberman
(2008); já em face ao tema literatura negra e ensino desta literatura no Brasil, teve-se Duarte
(2011); Bernd (1988); Compagnon (2009); Cosson (2006, 2020); por último, o projeto de
intervenção se baseou em Cosson (2006, 2009), em Graves e Graves (1995). Ao término da
sequência, acreditou-se que o projeto serve como fonte de aplicação de aulas para professores
do ensino básico, onde ainda há práticas que dificultam o procedimento na socialização e
construção do saber. O intuito é, assim, o de melhorar a qualidade do ensino, pois na modalidade
EJA, o aprender precisa ser expressivo à vida dos alunos.