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Políticas de formação inicial docente no Brasil: novas versões, antigas concepções
Registro en:
10.5212/OlharProfr.v.25.20940.077
Autor
Souza, Adriana Alves Novais
Institución
Resumen
With this article, I aim to discuss issues related to the initial training of teachers in undergraduate courses, with regard to the knowledge of teaching practice, curriculum, didactics, legal provisions and the orientation of the reformulation of pedagogical projects of the courses of degrees, with emphasis on the Common National Base for the Initial and Continuing Training of Basic Education Teachers (better known as BNC-Training), approved on December 20, 2019. This is a literature review, based on the analysis of guiding documents for the training of teaching professionals, as well as authors and researchers who discuss initial training, as well as the theoretical-practical tensions that permeate this training. We consider, based on the documents analyzed and based on researchers from Anfope and Anped who repudiated the BNC-Formação, that the proposal is reductionist in terms of teaching work and that it goes back in the understanding of the inseparability between theory and practice, a discussion already well established in the educational field. Con este artículo pretendo discutir cuestiones relacionadas con la formación inicial de docentes en cursos de graduación, en lo que se refiere al conocimiento de la práctica docente, currículo, didáctica, disposiciones legales y la orientación de la reformulación de proyectos pedagógicos de los cursos de grado, con énfasis en la Base Nacional Común para la Formación Inicial y Continua de Profesores de Educación Básica (más conocida como BNC-Formación), aprobada el 20 de diciembre de 2019. Se trata de una revisión bibliográfica, a partir del análisis de documentos orientadores para la formación de profesionales de la enseñanza, así como autores e investigadores que discutan la formación inicial, así como las tensiones teórico-prácticas que permean esa formación. Consideramos, con base en los documentos analizados y en base a investigadores de Anfope y Anped que repudiaron la BNC-Formação, que la propuesta es reduccionista en cuanto al trabajo docente y que retrocede en la comprensión de la inseparabilidad entre teoría y práctica, una discusión ya bien establecida en el campo educativo. O objetivo deste artigo é discutir questões relacionadas à formação inicial de professores nos cursos de licenciaturas, no que diz respeito aos saberes da prática docente, ao currículo, à didática, aos dispositivos de ordem legal, e a necessidade de reformulação dos projetos pedagógicos dos cursos de licenciaturas, com destaque para a Base Nacional Comum para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica (mais conhecida como BNC-Formação), homologada em 20 de dezembro de 2019. Trata-se de uma revisão de literatura, baseada na análise de documentos norteadores da formação de profissionais do magistério, como também de autores e pesquisadores que discutem a formação inicial, bem como as tensões teórico-práticas que permeiam essa formação. Consideramos, com base na análise de documentos de autoria de pesquisadores da Anfope e da Anped, os quais repudiaram a BNC-Formação, que a proposta é reducionista no que tange ao trabalho docente e que retrocede na compreensão acerca da indissociabilidade entre teoria e prática, uma discussão já bem assentada no campo educacional.