This work proposes an adaptation to the active methodology called "Rotational Laboratory" and its practices in basic education (Hybrid Education). We start from an initial questioning of the students about the toxicity of the plant species Ricinus communis L., popularly known as castor bean. This questioning constituted a Learning Theme Generator with the main objective of identifying the active principles responsible for toxicity in the dust of the leaves of the plant species and learning from the experimental approach, concepts of Organic Chemistry. In order to seek an answer to the initial question, students rotated between the traditional classroom and the computer and science labs. In this way, the students researched the species and carried out chemical tests to verify the presence of chemical constituents in the powder of the leaves. When thinking about the Rotational Laboratory as a practice, we must consider the fundamental role of technology, as well as the changing role of the teacher who becomes the mediator of the process. Engagement was observed during the execution of activities, autonomy, creativity, motivation to participate in classes and collaborative learning. It was found that the active Rotational Laboratory methodology was important for learning chemical concepts and allowed students to answer the initial question about the toxicity of the plant species.Este trabajo propone una adaptación a la metodología activa denominada "Laboratorio Rotacional" y sus prácticas en la educación básica (Educación Híbrida). Partimos de un interrogatorio inicial a los alumnos sobre la toxicidad de la especie vegetal Ricinus communis L., conocida popularmente como ricino. Este cuestionamiento constituyó un Generador de Temas de Aprendizaje con el objetivo principal de identificar los principios activos responsables de la toxicidad en el polvo de las hojas de las especies vegetales y aprender desde el enfoque experimental, conceptos de Química Orgánica. Para buscar una respuesta a la pregunta inicial, los estudiantes rotaron entre el aula tradicional y los laboratorios de informática y ciencias. De esta forma, los estudiantes investigaron la especie y realizaron pruebas químicas para verificar la presencia de constituyentes químicos en el polvo de las hojas. Al pensar en el Laboratorio Rotacional como una práctica, debemos considerar el rol fundamental de la tecnología, así como el rol cambiante del docente que se convierte en el mediador del proceso. Se observó compromiso durante la ejecución de actividades, autonomía, creatividad, motivación para participar en clases y aprendizaje colaborativo. Se encontró que la metodología activa del Laboratorio de Rotación era importante para el aprendizaje de conceptos químicos y permitía a los estudiantes responder a la pregunta inicial sobre la toxicidad de las especies vegetales.  Este trabalho propõe uma adaptação à metodologia ativa chamada "Laboratório Rotacional" e suas práticas na educação básica (Ensino Híbrido). Partimos de um questionamento inicial dos alunos sobre a toxicidade da espécie vegetal Ricinus communis L., conhecida popularmente como mamona. Esse questionamento se constituiu num Tema Gerador de aprendizagem com o objetivo principal de identificar no pó das folhas da espécie vegetal, os princípios ativos responsáveis pela toxicidade e aprender a partir da abordagem experimental, conceitos de Química Orgânica. A fim de buscar resposta ao questionamento inicial, os alunos rotacionavam entre a sala de aula tradicional e os laboratórios de informática e de Ciências.  Dessa forma, os alunos pesquisaram sobre a espécie e realizaram testes químicos para verificar a presença de constituintes químicos no pó das folhas. Ao se pensar no Laboratório Rotacional como uma prática, devemos considerar o papel fundamental da tecnologia, bem como a mudança de papel do professor que se torna o mediador do processo. Observou-se engajamento durante a execução das atividades, a autonomia, a criatividade, a motivação na participação das aulas e o aprender de forma colaborativa. Verificou-se que a metodologia ativa Laboratório Rotacional foi importante para a aprendizagem de conceitos químicos e permitiu que os alunos respondessem ao questionamento inicial sobre a toxicidade da espécie vegetal.