Approaches between the educator Paulo Freire and references connected to the focus of Science-Technology-Society (STS) starts to take on greater outline, mainly, in Science Teaching (ST). This work presents a qualitative bibliographic review, throughout the repository of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT/BIIST), in which we investigated: how the joint between Paulo Freire’s assumptions and the focus (STS) and Latin American Thought in Science, Technology and Society (LAT-STS) are being developed, mostly, on ST? With the aim to discuss the signaling and thinking about the researches that uses Freire’s STS approaches in Education, connected to ST. As corpus analysis method we continue with Discursive Textual Analysis. Its results are presented in four categories: i) Dialogues in curriculum structuring under Freire-STS approach. ii) The search for participation and democratization in decision-making processes regarding Scientific-Technological themes. iii) A meeting with Freire’s problematizing education and the supposed neutrality of Science-Technology. iiii) Divergences and challenges between Freire-STS approaches. However, we understand that the referred approach points to changes, mostly on ST, when problematizing social points, contributing to the critical formation of subjects before their reality.Aproximación entre el educador Paulo Freire y referencias vinculadas al enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS), empiezan a tomar mayores contornos, principalmente, en la Enseñanza de las Ciencias (EC). Este trabajo presenta una revisión bibliográfica cualitativa, a través del repositorio del Instituto Brasileño de Información en Ciência y Tecnología (IBICT), en la que investigamos: de que manera se está desarollando la articulación entre los supuestos de Paulo Freire del enfoque (CTS) y Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) principalmente en la EC? Con el objetivo de discutir señalizaciónes y reflexiones sobre investigaciones que utilizan aproximaciones Freire/CTS en la educación, vinculadas a EC. Como método de análisis del corpus, continuamos con el Análisis Textual Discursivo. Sus resultados se presentan en cuatro categorías: i) Diálogos en la estructuración curricular bajo la aproximación Freire-CTS. ii) Busqueda de participación e democratización en los procesos de toma de decisiones frente a las temáticas Científico-Tecnológicas. iii) Encuentro con la educación problematizadora de Freire y la supuesta neutralidad de la Ciencia-Tecnología iiii) Divergencias y retos entre enfoques Freire-CTS. Por lo tanto, entendemos que el referido enfoque apunta a cambios, principalmente en la EC, al problematizar los temas sociales, contribuyendo a la formación crítica de los sujetos frente a su realidad. Aproximações entre o educador Paulo Freire e referenciais ligados ao enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) começam a tomar maiores contornos, principalmente no Ensino de Ciências (EC). Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica de cunho qualitativo, através do repositório do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), no qual investigamos: de que maneira a articulação entre os pressupostos de Paulo Freire do enfoque (CTS) e o Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) estão sendo desenvolvidos, principalmente, no EC? Com o objetivo de discutir sinalizações e reflexões acerca de pesquisas que utilizam aproximações Freire/CTS na Educação, ligadas ao EC. Como método de análise do corpus, seguimos com a Análise Textual Discursiva. Seus resultados estão apresentados em quatro categorias: i) Diálogos na estruturação curricular sob aproximação Freire-CTS. ii) Busca da participação e democratização em processos decisórios diante de temas Científico-Tecnológicos. iii) Encontro com a educação problematizadora de Freire e a suposta neutralidade da Ciência-Tecnologia iiii) Divergências e desafios entre abordagens Freire-CTS. Portanto, entendemos que a referida aproximação aponta para mudanças, principalmente no EC, ao problematizar questões sociais, contribuindo na formação crítica dos sujeitos diante sua realidade.