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THIS DESIGN ON A TEXTBOOK FOR THE THIRD YEAR OF HIGH SCHOOL ON APPEAL FROM THE CONTEXT OF MATHEMATICS
CONCEPÇÃO PRESENTE EM UM LIVRO DIDÁTICO DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO SOBRE O RECURSO DA CONTEXTUALIZAÇÃO DA MATEMÁTICA
Autor
Biserra, Aloisio João
Wielewski, Gladys Denise
Souza, Gresiela Ramos de Carvalho
Institución
Resumen
This article is aimed to present a brief analysis of the textbooks used for the development of a research, linked to the Graduate Program in Education, Federal University of Mato Grosso - MT. The textbook analysis was determined based on the use of this material in the classroom by teachers who participate in our research. This teaches the third year of high school, in a state school located in Cuiabá - MT. The school was chosen to be part of the project with the Centre for Education in Mathematics and Focus Initiation Sciences. Used as a methodology for this analysis a qualitative approach of interpretative supported by Bogdan and Biklen (1994). Our analysis used as a theoretical assumption the National Curriculum of Secondary Education (PCNEM) which is one of the key documents that guide the content to be taught throughout high school and Critical Mathematics Education by Ole Skovsmose (2007, 2001), which proposes the teaching of mathematics that allows students to become critical citizens and to transform their reality without disregarding the past, enhancing the present and the future dazzling. In this work, we limit the analysis of the initial part of the textbook. We consider partially because it has not conducted a full analysis. We can already note that the textbook 1 tries to approach a situated learning, but is limited only to situate the student in relation to the discussion of the topic that is being worked on and is not proposing a critical development of the student. Este artigo tem intuito de apresentar uma breve análise de um dos livros didáticos utilizados para o desenvolvimento de uma pesquisa de mestrado, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso – MT. O livro didático analisado foi definido em função da utilização deste material em sala de aula por um dos professores que participam da nossa pesquisa. Este leciona no terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola da rede estadual localizada em Cuiabá – MT. A escola foi escolhida por fazer parte do projeto Observatório da Educação com Foco em Matemática e Iniciação as Ciências18. Utilizamos como metodologia para a referida análise uma abordagem qualitativa de cunho interpretativo apoiados em Bogdan e Biklen (1994). A nossa análise utilizou como pressuposto teórico os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) que é um dos principais documentos que norteiam o conteúdo a ser ensinado em todo Ensino Médio e a Educação Matemática Crítica apresentada por Ole Skovsmose (2007; 2001), que propõe um ensino da matemática que possibilite aos alunos se tornar cidadãos críticos e possam transformar sua realidade sem desprezar o passado, valorizando o presente e deslumbrando o futuro. Nesse trabalho, nos limitamos a análise da parte inicial do livro didático. Consideramos de forma parcial, pois ainda não realizamos a análise completa. Já podemos destacar que o Livro Didático 1 tenta abordar um ensino contextualizado,